杨修之死教学设计 杨修之死优秀教案.docx

杨修之死教学设计杨修之死优秀教案《杨修之死》教学设计教学设计思路本文的语言属浅近文言文，不太难懂，阅读中难懂的词句可让学生靠工具书或联系上下文自己解决，必要时教师辅导。通过梳理课文的思路，分析人物的性格特点，展开辩论，学习多角度探讨问题的方法。教学目标(一)知识目标：1.掌握《杨修之死》这篇文章的内容、写作技巧、和语言特点。2.初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。(二)能力目标：通过分析人物性格，培养表达能力，发散思维能力和创新能力。(三)情感目标：1.认识小说中的人物悲剧命运，树立正确的人生观、价值观。2.欣赏《三国演义》这部著名的古典小说，增强民族自豪感。教学重点分析小说中人物的性格特征。教学难点探讨杨修之死的原因。教学方法竞赛法、合作探究法、创设情景法教学媒体多媒体电脑、实物投影仪课时安排二课时课前准备1.加强预习，布置同学在课前看《三国演义》七十二回。课上先让学生根据课文后面的思考和练习题进行自学，然后展开课文知识、口头表述及辩论比赛，以最大限度地开启学生的思维，提高思考问题和分析问题的能力。2.加强复述，进一步培养学生的口头表达能力。3.定好竞赛程序、形式和评分标准，以便检查学生回答问题的优劣，并分出胜负方，满足学生的好胜心理，4.评分标准：复述故事占20分，必答题和抢答题每个10分，辩论占40分。教学步骤第一课时教学内容疏通文字，理解课文内容。教学过程一、导入新课播放《三国演义》的主题曲。在音乐中介绍《三国演义》。介绍有关的文学常识(教师完成)。罗贯中(约1330～1400)，名本，号湖海散人。广泛搜集材料，以史实为根据，创作了历史小说巨著《三国演义》。罗贯中在巨著中，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自己的鲜明政治主张——仁政。本文节选自《三国演义》第72回，“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，《杨修之死》即后半回“曹阿瞒兵退斜谷”的主要内容。原回目是从战争发展的进程着眼，反映三国交战情况，曹操遣大军去蜀，兵败;蜀兵渡汉水，曹操退守阳平关，再败;复兵退斜谷，此时，曹操心中进退犹豫不决，课文节选由此开始。节选部分着力叙写曹操杀杨修的前因后果，从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物性格。改题为“杨修之死”是耐人寻味的。杨修，确有其人《三国志》《后汉书》资治通鉴等历史书上，都有杨修事迹的记载，杨修(175-219)，字德祖，弘发人(问南灵宝)出身于一门四世三公的士族官僚家庭，其父杨彪曾任太尉，始终跟着被曹操挟持的汉帝，杨修则当了丞相主簿，杨修聪颖过人，史有传载。《世说新语〈捷悟〉》篇所辑的七则故事中关于杨修的就占了四则。杨修虽然恃才傲物，但也不至于有被杀的大罪过。有才的人很难容于社会，这是为什么?1.注意以下字音：庖(páo)鸡肋(lēi)惇(dūn)禀(bǐnɡ)主簿(bù)辕(yuán)丞(chénɡ)相恃(shì)放旷(kuànɡ)匙(chí)褒(bāo)贬(biǎn)寝(qǐn)佯(yánɡ)簏(lù)迳(jìnɡ)伺(sì)谮(zèn)邺(yè)城阻当(dǎnɡ同“挡”)叱(chì)麾(huī)阜(fù)拈(niān)弓绰(chāo)2.解释字词。找出疑难字词加以解释。二、整体感知。学生阅读课文，理解课文内容，教师解决学生的质疑。准备工作。男女生分成小组，进行准备。1.为复述文中的七个小故事作准备。2.为辩论准备材料，男同学持第一个观点：杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸;女同学持第二个观点：曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。3.梳理材料。三、布置作业。1.回去继续收集、梳理材料。2.选用课时作业优化设计。第一课时作业优化设计一、以下选项注音全对的一组是()。A.匙(shí)褒(bāo)庖(páo)鸡肋(lèi)n.寝(qǐn)佯(yánɡ)簏(lù)主簿(pù)C.伺(sì)谮(zèn)邺(yè)城麾(huì)D.拈(niān)弓阜(bù)辕(yuán)门丞(chénɡ)相二、解释画线的词语。a.适庖官进鸡汤()b.数犯曹操之忌()()c.人皆不晓其意()d.伺察之()e.佯惊问()f.但操有问，植即依条答之()()第二课时教学内容完成必答题、抢答题及展开口述比赛和辩论比赛。教学过程一、复述故事(10分钟)1.女同学的代表复述前三个故事：①“鸡肋”的故事;②“改修花园”;③“一盒酥”。2.男同学的代表复述后四个故事，即①“梦中杀人”;②“簏中物”;③“斩吏出门”;④“代作答教”。3.教师总结：杨修被杀，是杨、曹矛盾发展的高潮，也是他性格发展的必然结果。为什么呢?小说中断了叙述的线索，插入了有关杨、曹矛盾的由来。这段插叙用“原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌”一句话过渡，连续叙述了六件事，从而深刻地提示了杨修被杀的真正原因，也展示了杨、曹二人的性格。