资源设计—朱玉民.ppt

《信息化教学资源设计与应用》一、当前教育改革的三个重要方面

●一个转变

●两个改革一个转变二个改革：●指导思想
●设计原则
●教学资源的类型
●信息化教学资源设计的框架（流程图）
●典型教学方式
●教学设计流程图
●怎样设计探究性动画一、指导思想
信息化教学资源建设以新课程改革的要求为准绳，在现代教育思想理论的指导下，以优化教学教程、教学资源为主线，从教与学的需求分析入手，以信息技术与学科教学整合为途径，重点解决传统教学中的困难。最大限度地为学科教学提供相关资源，建设一套网络环境下符合教育规律的新教材体系。为教学内容、教学方法和教学方式的改革与实施搭建一个优化教学环境的支撑平台。达到推进素质教育，显著地提高教与学的质量和效率的目的。二、设计原则
具有教育观念的导向性：一个获得、两个培养、三个发展
资源的研、发，符合教育教学规律
激发学生的学习兴趣
营造实话新型教与学方式的教学支撑环境
以解决传统教学中的困难为重点
突出基础知识、主干知识及基本技能
以信息技术与学科教学整合为主线
注重展现知识的产生、形成过程，渗透教与学的方法
资源设计体现积件式思想
使用方式标准化、风格多样化
资源的管理和使用达到科学、适用、简捷、方便三.教学资源的类型
1、媒体素材２、课件、积件、学件３、教学指导４、学习指导５、教学案例1、2、3、4、5（平台）、6
６、评价资源（测评资源）由专家、一线教师、技术人员组成
课题组五、典型教学方式●讲授式●交互式●自学式●合作式●探究式●问答式教学前一.什么是探究性学习
探究性学习以类似科学研究的方式，主动的在探究问题中，运用科学理论、方法获取知识、解决问题的过程。

二.探究性学习是一种优化的教学过程
●是“以教师为主导，以学生为主体”教学结构的实施过程。
●体现了教师的主导作用（即组织者、引导者、指导者、促进者）
●体现了学生的主体地位（即自主学习、主动学习、积极探索和分析、寻找途径、方法解决问题）●在整个探究过程中：教师准确、恰当地提出探究的课题（或问题）；当学生思维（或操作）走上岐途时，教师抓住关键性问题（或环节）及时进行正确引导（或必要的指导）。从而，保证学生在正确方向（或途径）上进行主动参与、积极思考（或操作），有效地探究问题。三.探究性学习的基本条件
●选题科学、准确、恰当
新、旧知识的衔接点
※探究的课题（或问题）一定是：
间接经验与直接的衔接点
※主题设计能引起争论（或知识的内涵的能引起发散性思维）
※主题设计能将探究（或讨论）逐步引向深入的后续问题（即让学生能跷起脚尖或跳起来接到“桃子”）
●具备实施探究性学习的环境
※多媒体素材齐备
※信息技术应用、操作环境齐备
五.动画设计的基本原则
●钻研大纲、吃透教材。明确教学目标，突出重点、难点与教学的关键点。
●以现代教育思想理论为指导，使动画素材有利于教育技术与学科的整合。
●具有教育观念的导向性，使学生在获得知识的过程中，有效地受到素质教育（即培养创新精神和实践能力），使学生个性发展、全面发展、全体发展。
●有利于助与教与助学相结合的教学模式的建构与实施。●保证
※科学性：无知识性错误
※策略性：融教法与学法为一体，有助于“以教师为主导，以学生为主体”教学结构的实施
※实践性：理论联系实际
※创新性：创意新颖、独特，具有创新精神
※实效性：应用效果显著
六.动画设计的基本要求
●内容要求
※以学科大纲为准绳，突出教学的重点、难点及教学的关键环节
※满足一线教师教学的需求（动画的教学功能齐全，知识点覆盖率高）
※考虑新、旧知识之间的衔接
※考虑相关学科知识之间的渗透
※保证知识的科学性（知识、量纲、单位、符号、目标、图形等准确）●设计、制作目的要求
※要写明制作目的（知识目标、能力目标、情感目标、教育教学思想、理论依据——说明教育思想、教学理论、教与学的方法）
※要写明设计、制作的用途
※教学功能要求（即教学策略）
情境、背景、模拟实验、讲解、交互、协作、探究、启发
七.探究性动画设计成功的关键

●创设与探究主题紧密相关的情境，激发学习兴趣
●选题要科学、准确、恰当
※围绕教学的重点、难点、疑点设计主题动画新、旧知识的衔接点
※探究的课题（或问题）一定是：间接经验与直接经验的衔接点
※动画展现的主题明确，能引起争论（或发散性思维）
●动画的“热字”——按钮，选设合理、运用恰当
※动画的“热字”——按钮，能提供满足实施探究性学习的环境
▲多媒体素材齐备（能满足采用不同方法探究问题的需要）
▲信息技术应用、操作环境齐备
▲“热字”——按钮的设置，一定是探究问题的“切入口”。
●保证动画设计过程的独立性和完整性（即探究过程的三个阶段）
※问题表征阶段
※策略选择阶段
※反思结果阶段
●开放式、交互式动画更适合探究性学习谢谢大家教学模式
合作（协