朱玉红教学设计与反思.doc

《两个铁球同时着地》教学设计
设计者——增城市实验小学朱玉红
学生分析
四年级学生的抽象思维能力还不够强，课文中伽利略针对亚里士多德的话提出的疑问，学生不易理解。如果让学生亲自动手作实验，帮助学生理解伽利略所提出的疑问，学生一定非常感兴趣。通过以往的学习，四年级学生已经掌握了学习生字理解词语的方法，也接触了一些写作技巧，初步懂得了描写人物的方法。老师要引导学生从选材、内容和语言三个方面进行评价欣赏。懂得通过典型事例表现人物品质的写法。
教学目的
1、能熟练掌握生字和新词、并能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。
2、有感情地朗读课文。
3、初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。
4、了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著追求真理的精神。
教学重、难点
1、运用课文的重点词句，丰富学生的语言，训练学生思维，培养学生说话、写话能力。
2、了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著追求真理的精神。
课前准备
1、布置学生搜集伽利略和亚里士多德的生平资料。
2、制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣
1、你知道的科学家有哪些？这节课我们一起走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。
2、出示伽利略人物画像。来认识一下，打声招呼？谁来给大家介绍一下伽利略？（学生展示课前搜集的资料，互相补充，对伽利略有一个感性的认识）
3、（出示课文插图）1590年，年轻的伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：两个铁球同时着地），下面就让我们一起走进课文，去感受这次意义重大的实验。
二、初读课文，了解大意。
1、课文大家已预习过了，现在书就在你手边，想不想把课文再读一次？那就请大家读吧，你想怎么读就怎么读，喜欢的多读几次。
2、刚才老师看同学们读书都很投入，我想一定是被课文中的故事所吸引。既然这样，就请你们再听一次课文录音，一边听一边想：课文讲了一件什么事？
三、研读课文，体会感悟
1、相信大家对课文的主要内容有了一定的了解，请同学们默读课文，思考：你认为伽利略是一个怎样的人？你是从课文中那些地方体会到的？用笔画出来，反复读一读，并在句子旁边做一些简单的批注。课前预习好的同学也认真读一读，说不定你会有一番新的收获。
2、小组内交流自己的感受，老师巡视指导。
3、学生汇报并说明理由，老师及时点拨，并指导朗读重点句段。
生生互动，师生互动，以读引读，以读引说。
四、创设情景，学习最后一个自然段
1、出示课文插图。认识这座塔吗？这就是世界闻名的斜而不塌的比萨斜塔，1590年伽利略就在这座斜塔上做了著名的实验。假如你就是当时的伽利略，敢不敢有勇气来做做这个实验。假如你是斜塔下的一名围观市民，比如记者、想看伽利略出丑的人、伽利略的学生、一个普普通通的市民……当伽利略实验成功从斜塔上走下来时，你会说些什么？
2、指名学生上台表演，模拟当时情景。
3、齐读最后一句话，联系实际说说自己从中受到什么启发？。
4、小结：伽利略做这个实验的意义不仅仅在于证明业里士多德是错的，更重要的是使人们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求科学真理。
五、拓展
1、看来世界上任何重大的科学发明和创造都是从质疑中开始的，伽利略的故事确实使我们受益匪浅。相信这段时间大家认识了不少科学家，把你知道的一些科学家的故事讲一讲，让大家一起分享。
2、小组展示。
六、作业
现在如果老师把课题改成“铁球和木球同时着地”，你认为可不可以？课后请大家研究研究，或者像伽利略一样做实验。
七、板书设计

两个铁球同时着地
善于思考
伽利略执着追求
勇敢
教学反思：
在教学中，我抓住课文中的重点语段，创设情景，引导学生围绕课文内容展开充分的交流、探究，在深入理解的过程中得到主动发展，尤其是伽利略思考的过程和反复做试验的过程。从而，使学生感受伽利略不迷信权威，感受他是怎样思考和做试验的，使学生在倾听与交流中受到思想的启迪和语感的培养。
这节课还有一个细节让我印象深刻，当生生互动时，有一个学生的补充回答偏离预定目标，尽管课堂上的时间是有限的，教学内容是确定的；尽管他的回答打乱了我的教学设计的，但我当时并没有采取避开的原则，打断他的回答，而是小心“呵护”，跟着他的思路走，等他讲完了才对他回答进行补充。让他感觉到：无论是课堂上能否讨论和解决的，只要是我提出的，老师都很重视。这样的选择，也就尊重了孩子个性的理解，保护了孩子思维和创造性的火花。