中职学校语文教学改革的设想.docx

中职学校语文教学改革的设想【摘要】通过对当前中职语文课现状的分析提出以扩大语文课内涵的方式改革现在语文课的教学内容认为在语文课原有基础模块的基础上增设拓展模块增加学生在就业竞争中所需要内容的课程提高学生就业竞争力以适应社会的需要并提出语文课教学改革的保障措施。【关键词】中职语文；教学；改革在中职学校学生的就业率成为办学的第一要务各专业都承载着学生就业的巨大压力。所以往往“重专业轻文化轻基础”使中职语文课逐渐边缘化从而失去了它本应发挥的重要作用。因此寻找一种适合当前中职语文教学需要的改革就成为摆在我们面前的迫切任务。一、中职学校语文课现状分析中职学校因为要面临自身的生存与整个人才市场的需求总是愿意把更多资源用于专业学科的建设这本是无可非议的。但是多数学校在重视各专业建设的同时却不同程度地轻视那些培养学生人文素养的基础课程课时一再被压缩语文课就是其中之一。就学生而言他们从6-7岁上小学就开始学习语文到后来的初中语文、高中语文再到中职语文几乎一脉相承并无本质的不同。学生在中职校看到的语文课还是那老样子没有新的、让人感兴趣的东西自然产生厌烦情绪。再加上在多数学生看来中职是学习技能的地方学一技之长将来谋一份好职业而投入精力学语文不能解决这些问题加之觉得已有十年语文的基础不学语文也不会对就业有什么影响。就教师而言因为学校、学生不重视这门课程教师也被现行的体制边缘化多数教师失去了教学的积极性投入不够产生了恶性循环。由于以上几方面原因中职学校的语文课可以说到了不得不改革的地步。面临这些问题语文教师们也曾做了多方面的努力比如教材的修订、内容的调整、教法的改革等等。但收效甚微始终无法摆脱现在所面临的各种困境。究其原因还是和“语文”二字有关。教师接触的教材虽版本、内容、编排体例等有差别但都以“语文”命名体例还是传统的若干单元每单元篇章若干课文的学习也没有摆脱字、词、句、中心思想、写作特点等内容总不能跳出小学、中学语文的模式这在很大程度上束缚了教师的手脚难以有大胆发挥。那么中职语文课能否有其独特之处呢？通过语文课的教学能否帮助学生实现职业梦想呢？回答是肯定的。我们曾在语文教学的同时给学生开设过《普通话口语训练》和《社交与礼仪》课程受到学生的普遍欢迎。因此我大胆设想语文课可以做如下改革。二、中职语文课改革设想语文是一内涵非常丰富的概念正如美国教育家华特・科勒涅斯指出的“语文学习的外延和生活的外延相等”。它不仅教学生识字、词、句等语言表达方面的内容更主要的是通过语文教学给学生树立正确的人生观、价值观、爱情观。通过寓教于乐的方式使学生在快乐学习中思想得到提升。因此我们设想将大语文概念分解为几个子课题：在基础模块中保持原有的内容改变原有的教学形式；在拓展模块中充实学生将来工作中所需要的内容如普通话口语和社交礼仪等。1、基础模块教学的情景化情景化就是把原来基础模块内容教学的单纯由老师主讲的教学形式化作学生积极参与的具体环境调动学生学习过程中的主体性提升学生积极参与的欲望。《中职语文教学大纲》指出：“根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容设计活动项目创设活动情境。通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤围绕活动主题开展语文实践活动运用有关的语文知识和技能提高语文应用能力培养职业理想和职业情感。”[1]以活动带动语文课的学习与大纲的要求是高度契合的。在教学中我们曾做过一些大胆尝试收到了很好的效果。比如开展《我们的舞台多精彩》课本剧活动；开展以“绿色伴我行――走进生活・关注环保”为主题的宣传活动；“腹有诗书气自华――古典诗歌读写实践”活动等等以学生为主体整个活动过程全部由学生独立完成教师只做适当点拨。这个过程不仅是学生学习课文的过程也是学生自主进行情感教育陶冶高尚情操的过程同时通过小组合作的学习方式还能培养学生的合作能力。这些教学改革真正做到了变“要我学”为“我要学”这是旧语文教学无法达到的效果。2、普通话口语教学的规范化语文课的内容非常广泛。其中最主要的任务就是要教学生听、说、读、写四个方面。《中职语文教学大纲》指出：“养成说普通话的习惯。普通话水平达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准（试行）》相应等级的要求。”[2]但在现实中语文课的四大部分往往只注重了读和写听与说被长期忽略。而现代社会对人才的要求更高不仅需要有一篇好文章还要求有一副好口才。练习好字正腔圆的普通话可以弥补传统语文课重文章轻口才的弱点同时还可以通过诵读经典使学生提高人文素养陶冶情操提升审美情趣铸就精致人生。我主要从以下方面进行训练：一是针对普通话水平测试设计练习以语音为主纠正方音方言使学生普通话