中职学前教育声乐教学策略.docx

中职学前教育声乐教学策略一、发展性教学模式第一因材施教促进学生的"最近发展"。学生的思维过程正在形成还不能独立地完成任务但在启发帮助下经过一番努力就能完成任务。声乐教学不是在原有的水平上原地踏步也不是远远高于个体现有的水平而应稍稍高于学生原有的水平。声乐教师要重视观察和反思了解学生的现有发展水平因材施教分层教学让教学处于"最近发展区"之中只有这样才能真正促进学生的发展。第二挖掘潜能促进学生的自主发展。中职声乐教学的立足点和核心为学生的自主发展、主动发展。没有学生的自主、主动的发展作基础其结果必然停留在学生发展的表面的、浅层的、不可持续的、不能深入学生内心深处的层面上。声乐教学最重要的一点就是要以学生为根本以学生的自主发展为目标在教师的主导作用下充分挖掘学生的潜能鼓励学生主动、积极地进行探索研究克服种种困难学会体验、探究、合作等学习方法自觉主动地获得发展。第三提升素质影响学生的未来发展。学前教育专业声乐教学要切实加强对学生的职业道德教育、审美教育和声乐技能教学使学生了解声乐的基础知识掌握基本技能、技巧提高声乐表演的实践与创新能力为今后能胜任幼儿园的音乐教育工作成为合格的优秀的幼儿园教师为学生的终身发展打下扎实的基础。第四运用教学评价促进学生更好地发展。声乐教学的过程性评价不只是检查学生知识、技能的掌握情况更为重要的是关注学生掌握知识、技能的过程与方法以及与之相伴随的情感、态度、价值观的形成；教学评价不再是仅仅为了选拔甄别而是如何发挥评价的激励作用关注学生成长进步的状况并通过分析指导提出改进计划促进学生发展。在评价中不断强化技能技巧提升音乐素质。二、发展性教学模式在中职学前教育专业音乐教学中的运用中职学前教育专业声乐教学要以学生的发展为本重视学生的发展促进学生的发展充分肯定学生的强项与优势使绝大多数学生尝到成功的喜悦从而树立自信走向成功。从发展性教学模式的特点出发对中职学前教育专业声乐教学目标的定位、教材的取舍、学生能力的培养等方面进行有效实践。1.分析学生现状确定分层目标中职学前教育专业学生初进校门时文化成绩相对薄弱音乐、舞蹈上的艺术素养知识能力也各有差异。通过3年的学习引导学生沿着"乐学→学会→会学——自主学习"的方向发展让学生学得主动学得生动活泼。在教学目标上把"发展"列为教学的首要任务。分析学生状况和各自差异在原有基础上传授知识、发展智能激发潜能强化发展。根据学生不同的基础和对今后的职业预期我们分别对学生提出了声乐技能各个不同层次的训练目标：（1）幼儿园合格师资。这类学生有自卑心理文化课基础较差或一般声乐学习能力较弱或一般。教学策略：培养良好的意志品质克服自卑心理具有战胜困难的意志、毅力；对声乐感兴趣热爱幼儿教育事业学会基本的技能提高声乐实践和教学能力为今后从事幼教工作奠定扎实的基础。培养幼儿园合格师资是声乐教学的主要目标。（2）就业中坚力量。这类学生文化成绩一般但专业素质较好声乐学习上能力较强。教学策略：掌握声乐基础知识基本技能了解声乐课程的目的、意义及教育功能、价值巩固专业思想增强育人意识和献身幼儿教育事业的自觉性。（3）高职学前教育和高校音乐表演专业。这类学生在声乐上有较好的感悟力和灵性文化成绩较好综合条件好。教学策略：了解声乐理论知识培养音乐欣赏水平及教学能力巩固规范声乐基本动作具有较好的表现能力和综合的活动能力恰当进行高难度高速度训练。2.优化整合教材确定教学内容（1）有针对性地选择教材。根据培养目标适当增加或删减已有教材内容使教材内容更符合人才的培养。如：对于面向就业的同学来说主要是强化从事幼儿教育的职业训练掌握声乐的基础理论知识和声乐的基本技能适当增加声乐教学理论和音乐教学方法的内容组合训练时注意音乐种类的丰富多样声乐技能技巧难度适中达到学以致用的基本目标删减过难及与幼儿音乐教学无关的内容。因此选择教材可增加难度注重知识面的广度和精度。组合训练时提高难度教材选择向技术化、专业化靠近。（2）教材选择上确保声乐知识的准确性、严格性和系统性。内容设计上应以"声乐理论、声乐表现和实际运用能力"三个层面的内容作为课程基础。在训练中遵循从气息——————控制——————音准从单一到组合的由浅入深、循序渐进的原则。一年级以声乐的基础理论知识和基础训练为主二年级以声乐表现为主要教学内容三年级以声乐知识、音乐教学法为重点以适应学生纵向发展的需要。3.激发学习兴趣促进自主发展兴趣能增强学生的注意力提高学习的耐性和记忆力还能发展思维和想象力增强学习的主动性促进学生的"自主发展"。为此我们采用了如下一些教学方法和策略。（1）游戏法。以生