中职学前教育声乐教学思考.docx

中职学前教育声乐教学思考【摘要】文章概述了新疆中职学校学前教育专业声乐课教学现状分析了存在问题的原因有针对性地提出提高声乐教学效果的建议：教学大纲、教材及教学内容符合专业培养和民族性、区域性特点；因材施教、分层次教学逐步提高学生学习兴趣；更新教学理念改善教学硬件和提高师资水平。【关键词】新疆中职学校；学前教育专业；声乐教学中等职业学校学前教育专业培养的是具有现代教育观念熟练掌握学前教育专业知识的应用型、技能型学前教育专业人才。而声乐课又是学前教育专业学生必须掌握的一门必修课程在学生应必备的基本技能中占有很重要的地位。然而根据笔者的实地调查和多年的教学实践新疆学前教育专业声乐课教学一直沿用传统的教学方式那就是以教师为中心以教材为中心以“口传身授”为主要传承方式不能以学生的兴趣爱好和接受能力因材施教忽略学生的学习具有差异性、阶段性和长期性的特点。一、当前中职学前教育专业声乐课教学现状1、生源专业基础薄弱由于新疆中职学校学前教育专业的生源主要来自于全疆各地州初中毕业生在招生中不需进行专业测试因此学前教育专业学生几乎没有音乐基础。学生大部分来自农村可以说从来没有听说过声乐没有音乐节奏感对声乐要学什么、怎么学、学了有什么用一无所知再加上少数民族班级没有汉语基础声乐教学可以说难上加难。因此生源的现实情况是教育者要面对的现实问题也是制定教学内容及进度计划要考虑的重要因素。2、声乐教学大纲、教材、教学内容的设置超出了学生能力新疆中职院校学前教育专业是以全疆培养幼儿园教师为目的因此教学大纲的制定、教材的选用及教学内容的安排一定要符合本专业、本地区以及多民族的特点。新疆中职学生由于自身音乐基础较差地域教育水平的差异语言沟通及接受能力的局限加上学时量过少、学生人数较多致使基础知识和基本技能在课堂上很难得到及时有效的练习、巩固和消化。以本校为例学校少数民族学生比例越来越高近五年来近700多名学生中有80%的学生为各地州少数民族学生大部分学生听不懂汉语不认识汉字基本语言交流都很困难想要完成教学大纲内容几乎不可能。3、学生学习声乐的动力不足、兴趣不高、练习不够动力促使兴趣兴趣带动学习。声乐课是一门技术性和实践性很强的学科要学好声乐技能光靠课堂上是远远不够的还需要课下大量地进行练习。大多数学生由于从没有接触过声乐甚至认为发声练习很可笑没有学习动力导致学习兴趣不高再加上初中阶段没有养成良好的学习习惯很多同学课下的练习时间不足导致课上所教的内容没有消化作业完成率低教学任务难以顺利进行。4、良好教学理念和教学方法是保证教学实践顺利有效的保障教师在教学过程中一定要切合实际、与时俱进、因材施教不能一直沿用着学院派传统的教学方法及手段要根据学生的实际情况和接受能力制定切实可行、行之有效的教学方法多多借鉴内地先进的教育教学理念勤学善思更新长期以来传统的教学理念和教学方法。二、提高学前教育专业声乐课教学效果的几点思考1、教学大纲、教材及教学内容符合专业培养和民族性、区域性特点（1）制定一份合适、合理的声乐基础课教学大纲。大纲中既要体现出学前教育专业教学的特色又要考虑到学生的实际情况有针对性的教学循序渐进、因材施教同时面对大部分少数民族学生的实际情况开展双语教学当然新疆各地区教学岗位要求的不同开展符合实际需要的声乐教学。（2）教材的选用及内容的设置要突出学前教育专业的特点及地域特点。首先教会学生基本的声乐演唱技巧要和幼儿园教师岗位工作需要相结合注重儿歌弹唱、表演能力的培养在教学中将儿歌伴奏、舞蹈编导融合训练将一些脍炙人口的儿歌如《粉刷匠》、《哇哈哈》、《找朋友》等为基础来训练提高学生的学习兴趣；其次新疆是多民族聚居地区大部分学前教育专业学生毕业后要回到家乡进行幼儿教育工作教材中要加入一部分地域特色和民族特色的作品促进学生学习的积极性。2、因材施教、分层次教学逐步提高学生学习兴趣技能性较高的声乐课教学教学的质量提高不仅要求学生课下勤于练习更重要的是要发挥教师的引导作用。首先由于新疆目前中职学生生源基础薄弱的客观实际教师要面向全体、具体分析、因材施教在教学实践过程中把学生学习声乐的兴趣作为整个学习过程中的前提。其次教师要深究声乐教学方法采取多样化的教学模式有针对性的开展集体课、小组课、表演课以及分层次教学等相结合在课堂上要加强学生实践能力增加学生表演唱、自弹自唱的机会。3、更新教学理念改善教学硬件和提高师资水平首先作为中职声乐教师要不断学习先进的专业知识更新教学理念研究教学方法深入幼儿园了解岗位所需技能和知识在实践教学中不断改进教学方法把培养符合新疆特点的幼儿园教师作为终