中职学前教育专业实践能力的提升.docx

中职学前教育专业实践能力的提升1目前校企合作的实际状况1.1见习内容空洞见习生回学校后普遍反映在见习期间主要的工作之一是帮助主班教师抄写教案或工作日志；工作之二是帮助教师进行环境设计中的剪纸制作、折叠、粘贴等浪费了大量宝贵的时间并一无所获；工作之三是帮助幼儿园进行洗刷桌子和椅子等简单的清洁工作。见习生带着在幼儿园工作就是不停地抄教案、做保洁的印象回到学校见习不仅没能帮助学生反而害了学生。1.2见习制度严重缺失见习生在见习时会带着学校设计的见习报告走进幼儿园但是由于见习报告设计脱离企业实际、制度无人监管、见习结果与学生学业和就业完全脱节等因素的影响幼儿园的教师和见习生都没能重视和珍惜见习机会。个别带班教师甚至利用学生见习期间满足私欲让学生从事完全与见习无关的工作造成人才和时间的浪费。1.3见习时间短本校见习为一周时间幼儿园因企业管理和行业特点无法在见习之初就让年轻没有经验的见习生直接深入一线工作而学生刚刚熟悉了工作环境就到了返校的日期。学生普遍反映刚要摸到一点儿门路见习期却结束了很遗憾。2校企合作之中职院校在见习期的建设建议针对校企合作中出现的问题建议学校首先要对见习制度进行整改。培养职业意识职业意识是在一定的的职业环境中形成的对职业的认识、理解、情感和态度是职业人从事自己职业的一种自主自觉的认识。中职学生年龄在16～18周岁本身就处于青春期尚未成熟对角色的理解和就业的前景尚未认知。为了让学生尽快通过职业定向阶段进入准幼教工作者的学习状态建议每学期让学生到市级示范幼儿园或优秀的私立幼儿园见习两周时间请企业安排优秀骨干教师以讲座或演讲的形式用他们自身的优秀业绩来激励学生树立良好的职业意识和职业向往。见习时要按照见习计划确定每日见习内容将每个学生分配到班级由班级的主班教师担任"指导教师"引导学生了解企业文化、行业规范、家园合作、幼小衔接等相关职业要求培养职业意识。减少理论和实践的差距大连市公办幼儿园目前使用的是《探究式B版教材》涵盖幼儿园五大领域教育理论与实践并将五大领域系统融合目的是让幼儿在3～6岁发展关键时期无论从身体发育还是智力发育、情感发育都得到合理发展。在校期间学校会安排学前教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学等理论课课时但学生往往因为内容枯燥而兴趣索然。甚至有很多学生认为自己只要能唱会跳基本上不用学教育学原理等纯理论课程。为了加强中职学生的教学实践能力应该从企业要求出发将工作内容及时引进到学校课堂里。幼儿园课程课程设计与实践课的教学内容可以参照B版教材中的活动设计学生利用资料包并进行活动准备。在实训周中学校要求幼儿园必须安排有专门的时间为学生提供看课、听课、讲课、评课的时间。教师讲课是综合运用专业基础知识的发挥和融合过程这是形成教师实际工作能力的基础。学生在见习时找到自己理论知识在实践中的漏洞回到学校课堂才会重视理论知识。为企业提供财务保障及人才储备每一学期学校会将学前教育专业的学生分配到幼儿园见习两周势必会给幼儿园的工作和日常管理来带压力和负担。尤其对一线的班主任无疑加重额外负担因此幼儿园教师对见习生进行管理时难免出现精力不足或不负责任的现象。因此学校应该为企业支付经费和课时费确保见习的有效开展。同时见习期间表现优异的学生还可以作为幼儿园的人才储备在毕业实习分配时优先选择校企合作期间大力支持并培养见习生的幼儿园激励幼儿园为学校见习工作提供源源不断的支持。与企业合作加强交流在学生见习期间学校应组织因为见习周而停课的教师集体到幼儿园参观学习有条件者可以在见习的企业驻点调研。这不仅是发挥对学生的监督作用也让中职院校的教师深入企业成为理论性实践者。中职院校的教师可以利用自己的特长为幼儿园教师免费授课给他们带去最前沿的政策和理论；同时听取幼儿园教师对见习学生的反馈及时调整学校的授课方式和内容打造适合企业发展的未来幼儿园教师。学校只有和企业经常往来合作才能优势互补实现双赢。3校企合作之企业担负的责任和义务学生想要通过见习积累经验、感悟未来职场的工作内容和氛围与幼儿园提供的指导和帮助是分不开的。加强实习指导教育实习是通过有计划、有目的地将学生置于实际工作环境中承担一定的工作任务实现学生熟悉工作内容、掌握工作技能的实践教学方式。幼儿园的主要岗位就是教师和保育员见习的侧重点不同内容也不相同。幼儿园应该从学生成长的角度为学生选择责任心强、工作能力突出的优秀教师担任指导教师详细系统地为见习学生介绍"幼儿园一日生活常规与教师岗位职责""幼儿园环境概述""3～6岁幼儿发展指南在园实践效果""幼儿园与家长、小朋友的沟通技巧"等辅导工作使学生有充分的心理准备和能力准备避免学生在见习期间盲目、被动地适应环境。