中职学前教育专业职业能力提升探究.docx

中职学前教育专业职业能力提升探究摘要：职业能力指从事某种职业必须具备的某种特定技术、技能和素质。学前教育专业学生的职业能力一般包括保育能力、教育能力和专业能力等。关键词：学前教育职业能力提升教师的职业特点决定了教师不仅要有坚实的专业基础、广博的知识还要有较强的教育教学实践能力。教育界共识认为：职前教师能力发展有三个重要方面即教育教学能力班主任组织工作能力和教育科研能力三方面的能力缺一不可。当前中职专业理论课程门类全、课时多、学生负担重而实践课程单一课时极少。作为培养中职学前教育在人才培养模式普遍存在着重理论轻实践的倾向这种重理论、轻实践的模式培养出来的学生缺乏教育教学实践能力不能尽快地进入教师角色是目前幼儿教师教育中的一个比较突出的问题。一、目前现状从幼教一线反馈的信息看目前学前教育专业毕业生在专业技能上存在的问题主要有：1.教育教学思想观念不先进。在教育教学活动中对幼儿的主体性、创新性和个性发展重视不够。2.技能特长不过硬。随着素质教育的拓展和早期教育的重视不断加强目前幼教很重视特色教育开设了英语口语、电脑绘画、幼儿体操、舞蹈、音乐、书法等特色课程或兴趣班开发幼儿特长、潜力及培养幼儿艺术修养与兴趣。目前学前教育专业毕业生具有上面特长的很少不能满足幼教的需要。3.学前教育教师教育类课程多忽视专业技能的训练职前学前教育专业《学前儿童卫生学》《学前教育学》《学前儿童心理学》《幼儿园教育活动设计与指导》等教育类课程教学多重视理论知识的学习强调学科知识的系统性与完整性忽视对学生进行保教工作技能的训练。学前教育职后培训大多以讲座式培训方式为主尽管近年来培训方式有了较大的改变强调实践操作及观摩学习等方式。由于与职前缺乏联系培训课程较多考虑全面性而体现出较差的系统性。在相对较为短暂的培训时间里专业技能的训练显得零星寥落。强调理论而忽视专业技能训练的课程教学毕业生虽然具有较为坚实的教育理论素养但专业技能技巧较差。4.将幼儿教师专业技能等同于艺术技能有些学校将学前教育专业技能等同于单纯的艺术技能在其学前教育专业技能考核体系中专业技能项目通常为弹、唱、、跳、画等艺术技能学生的专业技能展示或者专业技能竞赛基本上也是艺术项目如舞蹈比赛、唱歌比赛、美术作品展览等对专业技能片面的认识导致学生平时只重视艺术技能的训练与发展而作为幼儿教师特别需要的将知识技能传授给幼儿和促进幼儿发展的教育教学技能却十分缺乏。他们不会正确地教幼儿唱歌、跳舞、绘画更不会通过借助唱歌、跳舞、绘画等形式来促进幼儿的全面和谐发展。二、提高方法在多年的学前教育专业学科教学法课程教学中依据《幼儿园教育指导纲要》精神及幼儿园教育教学改革与发展的需要在不断提高学生五大领域学科教学法专业理论知识水平的同时加大实践教学的力度即在教学过程中依据幼儿园“语言”、“社会”、“科学”、“健康”、“艺术”五大领域教学法课程的特点以50%的课时对学生进行教学能力训练。笔者在教学中集中讲授相关学科教学法的基本理论组织学生分析评价幼儿园教师设计的活动方案课内观看、分析、评价幼儿园教师组织的教育活动录像组织学生到幼儿园观摩一线幼儿教师组织的教学活动指导学生个人独立或与同学合作设计各种教育活动方案指导学生以小组为单位开展五大领域的实践教学活动。其间要求学生在进行实践教学活动时围绕备课、上课、说课及评课等教师教学能力认真进行训练要求学生个人对每次开展的实践教学活动做认真的记录与分析要求实践教学小组对试讲的同学进行教学能力的评价与鼓励适时组织学生到微格教室进行教学试讲及录像镜像反馈学生的每个教学环节不断提高学生的教学能力。1.明确界定幼儿教师专业技能幼儿教师专业技能是教师在幼儿园保教活动中所表现出来的行为方式根据幼儿园保教活动的特点将幼儿教师专业技能分为本体性技能与条件性技能本体性技能是指要传授给幼儿的技能如舞蹈、美术、音乐、体育、讲故事等方面的技能；条件性技能是指将本体性技能传授给幼儿的教育教学技能技巧本体性技能是教育教学的内容。而条件性技能则是促进幼儿发展的程序与行为方式比如会跳舞是本体性技能会教幼儿跳舞或者会利用舞蹈开展幼儿园保教活动则是条件性技能。幼儿教师专业技能共包含两大类技能。本体性技能主要包括幼儿故事讲述、简笔画、幼儿歌曲弹唱、幼儿园舞蹈、幼儿基本体操技能等；条件性技能主要包括幼儿园保育工作技能、幼儿园教育活动方案设计技能、幼儿园教育活动组织技能和提问技能、答问技能、导入技能、结束技能、讲解演示技能、偶发事件的调控技能。2.以课程设置为依托构建学前教育专业学生多类型的培养模式促使学前教育专业学生专业技能全面发展。2