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高中生认知风格、英语阅读策略和阅读成绩的相关性研究的开题报告
【开题报告】
一、题目
高中生认知风格、英语阅读策略和阅读成绩的相关性研究
二、研究背景和意义
英语语言能力的提升已成为现代社会人才竞争的重要方面之一。而英语阅读是英语语言学习的重要组成部分，也是英语学习的基础。许多学生在英语阅读中会遇到许多困难，例如理解能力不足，无法收集有效信息等。这主要是因为他们缺乏阅读策略，以及没有根据自己的认知风格去选择适合自己的阅读策略。因此，本研究旨在探讨高中生认知风格、英语阅读策略和阅读成绩的相关性，为教育者提供有价值的参考。
三、研究目的
1.探讨高中生的认知风格类型及其分布情况。
2.探究高中生在英语阅读中常使用的阅读策略类型及其使用情况。
3.探讨高中生认知风格、英语阅读策略和阅读成绩的相关性。
四、文献综述和研究假设
文献综述表明，认知风格类型和阅读策略是影响英语阅读成绩的重要因素之一。一些学者认为，人的认知风格是稳定的，其能影响个体的学习方式和学习成绩。同时，还有学者指出，英语阅读策略是英语学习的必要技能，它的科学使用能较好地提高英语阅读水平。
因此，本研究假设：
1.高中生的认知风格类型有多种，且以视觉型、听觉型和动觉型为主要类型。
2.高中生使用的英语阅读策略包括策略意识、信息获取、组织信息、合理推断和检测理解等类型。
3.高中生的认知风格类型和英语阅读策略使用类型与阅读成绩存在着显著的相关性。
五、研究方法
本研究采用问卷调查法和实证研究法。
第一阶段：设计调查问卷，采用随机抽样的方法，在广州市某高中对400名高一学生进行问卷调查，以了解他们的认知风格和英语阅读策略使用程度。
第二阶段：选取部分调查对象进行分组试验，采用实验室测试的方法，对不同分组对象，包括视觉型、听觉型和动觉型认知风格的学生，测试他们在使用不同英语阅读策略下的阅读成绩。
六、预期结果
1.调查结果将呈现高中生的认知风格类型以及英语阅读策略使用情况。
2.实验结果将呈现不同认知风格学生在不同英语阅读策略下的阅读成绩。
3.本研究预期将发现高中生的认知风格类型和英语阅读策略使用类型与阅读成绩存在相关性。
七、研究局限和优化措施
本研究将仅限于对广州市某个高中进行问卷调查和实验测试，并仅限于高一学生，局限性较大，不具有普遍性。为提高研究的抽样代表性和研究结论的可信度，我们将对选取学校和抽样对象进行严格筛选，以尽可能减少误差。同时，我们将借鉴其他地区类似的研究成果，予以比对和分析，以提高本研究的科学性和保障研究的可靠性。
八、研究结论的应用和推广
本研究将为高中教师提供英语教学中学生认知风格和英语阅读策略的科学应用指导。同时，本研究的结论对家长也将具有重要意义，他们能通过本研究了解自己孩子的认知风格类型，以及针对不同的认知风格选择不同的英语阅读策略，帮助孩子有效地提高英语阅读水平。