小学教师课堂情绪管理的现状及对策研究--以扬州市某小学为例的开题报告.docx

小学教师课堂情绪管理的现状及对策研究--以扬州市某小学为例的开题报告
一、选题背景
随着教育改革的深入和教师教育的不断加强，教师素质和专业水平得到了显著提高。但教师的情绪管理却一直是教育教学中的一个难点。特别是小学教师，在与孩子互动中，情绪管理显得更加重要。
小学教师在课堂教学中，经常会遇到烦躁、焦虑、沮丧、愤怒等负面情绪的困扰，这些负面情绪将不可避免地影响到他们的教学进程和教学效果。同时，小学生的特殊性也会对小学教师的情绪管理方式提出更高的要求，这些特殊性主要表现在他们的认知能力较低、情感体验较为丰富、注意力难以集中、大部分学生对学习缺乏自我认知等方面。
因此，研究小学教师的情绪管理现状及对策，对提高小学教师情绪管理水平，改善小学教学质量具有重要意义。
二、研究内容
本文选定扬州市某小学为例，通过访谈、问卷调查等方法，调查小学教师课堂情绪管理的现状，并针对发现的问题提出对策。
具体研究内容如下：
1.小学教师课堂情绪实际状况的调查与分析。通过问卷和访谈等方式，全面了解小学教师在课堂教学中的情绪状况，分析情绪产生的原因和对课堂教学的影响。
2.基于实际情况的小学教师情绪调适策略和方法。针对小学教师在课堂情绪管理中存在的问题，从认知调适、情感调适、行为调适等方面提出相应对策和方法。
3.实现小学教师情绪管理的有效途径。通过针对小学教师情绪管理现状和课堂教学需求的分析，提出实现小学教师情绪管理的有效途径，如开展培训、教学辅导、人性化管理等。
三、参考文献
1.刘沁.情商与小学教师情绪管理教育研究[D].杭州师范大学,2018.
2.周立&常南菲.小学教师情绪管理状况及对策研究[J].现代商贸工业教育,2019(6):92-93.
3.许丽华&王煜.小学教师情绪管理的层级结构与策略研究[J].成都文理学院学报,2019(4):99-104.
4.张海琳.小学英语课堂情绪管理的思考与对策[J].教育理论与实践,2019(15):82-83.
5.刘保成.小学教师情绪管理方式探析[J].教育教学研究,2019(11):84-86.
四、预期目标
本文旨在深入了解小学教师情绪管理现状，并针对存在的问题提出相应的对策和方法，从而提高小学教师情绪管理水平，改善小学教学质量。预计达到以下目标：
1.通过对小学教师情绪管理现状的调查研究，全面掌握小学教师情绪管理的现状和存在的问题。
2.提出针对小学教师情绪管理的实践性策略和方法，以期加强小学教师情绪管理的可操作性和实效性。
3.通过对情绪管理的有效途径的探索和实践，为小学教师的情绪管理提供有效保障，促进小学教学水平不断提高。
五、研究意义
小学阶段是孩子认知发展的重要时期，孩子在这个时期受到的教育将会对其以后的成长产生重大影响。而小学教育教学质量的优劣，最终取决于教师的情绪管理和教学水平。
本文旨在深入了解小学教师情绪管理中存在的问题，提出实用性的方法和策略，从而提高小学教师情绪管理水平，促进小学教学水平的不断提高。同时，本文的研究内容和实践意义具有一定的普适性，可为其他地区的小学教师情绪管理提供一定的借鉴和参考。