祖父的园子教学设计-文敏.doc

教学设计（教案）模板
基本信息学科语文年级五年级教学形式讲授教师文敏单位韶关南枫小学课题名称祖父的园子学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。

五年级的孩子已具有一定的阅读能力，对文本有独特的阅读体验。对于作者来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。祖父园子里面的各种趣事，很多都是学生们亲身经历过的，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，进而在文章中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。

教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。
1．正确、流利地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的趣事及描写园中景物自由与快乐的语段；
2．理解课文内容，在读中感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美。借助电教手段，创设情境，补白、仿写精彩语句；
3、体会祖父对我的呵护和关爱。能够借助信息技术手段，查阅资料，了解作者生平，进而初步感悟园子对于作者的精神意义。
教学环节的组织内容落点1步骤1、2、3……学习方式（一）走近“园子世界”——了解文章大意
1、导入：看老师在黑板上写一个人的名字。（板书：萧红）这个人和我们今天要学习的这篇课文有什么关系？（是我们这篇文章的作者）
师：萧红一生走遍大江南北，但她的心始终停留在一个地方，那就是她故乡——呼兰河。
呼兰河，很好听的一个名字，那是东北的一个小县城，那是萧红长大的地方。萧红在《呼兰河传》里，把她童年看到的、听到的、经历的用文字记录下来。尤其重点描写了她家里的园子，她称之为“祖父的园子”。
质疑：为什么她对园子如此的念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走近她魂牵梦绕的“祖父的园子”。
（板书：祖父的园子
2、检查预习，复述大意
接下来，请同学根据预习复述课文大意。
3、了解大意的基础上，提出整体交付问题：园子中的哪些景物或事物给你留下了深刻的印象？画下来，把你的感受写在旁边。然后组内交流。

聆听、思考内容落点2步骤1、2、3……学习方式（二）走进“园子世界”——体会景物自由、人的自由
升华感情
1、表演读文：
2读着读着，你眼前出现一个怎样的小萧红？（可爱，调皮）
3、读着读着，你眼前出现了一个怎样的萧红？（生自由说：快乐、自在、可爱）
第14-15段：
预设另一段学生感兴趣的段落：浇花。
1、指导学生表演读：我大声喊，怎样喊得？
2、在读的基础上，启发引导：萧红喊出的是内心的（自由、快乐）。

补白仿写：
学生可能会对这段话很感兴趣。就是文章的第17段。
师过渡：这一段话不仅精彩还很特别，如果你掌握它的特点了，读几遍，就可以把它背下来。(生自由读、试背)
（3）最后，体会自由的情感：
师：特别的写法有特别的心情。读这段内容有些“重复”的话，你有什么感受?（生自由回答，引导答出自由、快活即可）

读、讨论、表演内容落点3
（三）怀念“园子世界”——感受祖孙深情

步骤1、2、3……学习方式
在反复读文，放飞想象之后，我们可以提出另一个教学重点：园子中的景物、事物让作者如此快活，难忘。此时此刻，我们想想，园子是属于谁的？（我的）
（1）为什么萧红强调是祖父的园子？（体会祖父对萧红的呵护，给予他这样一个无忧无虑，自由自在的一方天地）

思考、讨论教学内容的选择与教学环节的组织终点.
——————铭记“园子世界”——升华感情
——————怀念“园子世界”——感受祖孙深情
——————走进“园子世界”——体会景物自由、人的自由
起点（一）走近“园子世界”——了解文章大意
作业或预习回忆自己的童年趣事，下节课和同学一起分享。

自我评价
“体会园子的精神意义”是我们本节课的教学难点。也是本节课，情绪最为深沉、厚重的地方。音乐的恰当使用，能烘托气氛，结合查阅到的萧红的生平，教师深情的旁白，调动学生的情感体验。体会园子具有的精神意义。在课堂结尾，学生对“祖父的园子”这个主题有了更深的认识。