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应试教育体制下我们能实施素质教育吗
——读《杨福家对比中外教育观》有感
十九岁开始教书，后来上大学期间教书生涯也不曾间断，掐指算算到现在我教书已八年了。我听到最多的教育理念上的倡导应该是“素质教育”。素质教育是相对于应试教育而言的，中国从古至今的传统就是用最终的考试来对一个人进行评价。倡导素质教育这么多年后，还是有大批大批的青少年为高考拼得身心疲惫。不仅是评价学生用考试，评价老师也用考试，很多情况下是用所教学生的考试成绩。
杨福家指出，创新能力是国际竞争的关键，中国入世后更需要培养大量创新型人才。创新型人才的基本素质包括好奇心和激情、艰苦奋斗的精神、团队精神、宽广的知识面。杨先生说：“遗憾的是，大部分的基础教育，过多地注重了传授知识。学生真正要掌握知识，把它们变成自己的东西。而这些过程在我们的教育系统中间是比较欠缺的。”杨先生认为，造成这种现象的原因还是在于应试教育，这是中国教育面临的一个世纪难题。很多学生依然为考试所苦恼。这样培养出的学生肯定没有创造性，因为创造性是建立在一种好奇心、一种兴趣之上的，而现在很多的学生都是受家长、教师的重重压力在那里被动地学习。
那么，我想许多老师都会思考这样一个问题：整个国家给了学生一个确切的目标，那就是考试拿高分，我们作为老师是不是就应该最好地辅助他们实现这个目标呢？答案是肯定的。这样就会涉及到方法的问题。我作为英语老师，在这里就以英语教学为例。我们都知道学习英语要培养的是语言能力，当我们费尽心思希望学生的能力提高，却不能让学生在考试时能拿到理想的分数，倒是有一种方法对于考高分有很好的作用——题海战术。在这个战术中，不用管课文需要激发学生什么样的感情，能说出什么结构与内容的语句，甚至不用去指导理解课文，而把重点放在课文中的词汇记忆，语言点背诵和语法的识记上，通过大量的练习与讲评，订正再订正，通过此训练后的学生考试分数往往是遥遥领先的，但是就产生了英语教育者都担心的“哑巴英语”、用中文思维说英语、或语言积累中没有英语国家文化与语言习惯的万分等等。
所以我认为教育体制不能根本改革，素质教育是很难根本性地实施的。现在教育评价方法不断更新与改善，越来越朝素质评价发展，但是力度远远不够。杨先生提出的，学生的头脑不是填充知识的容器，而是被用来点烯的火种。这是我最欣赏的一句话。教师的任务应该倾向于去点燃学生的学习愿望，要如何燃烧，那是学生自己的选择。
朱银燕
2010.8