中美科学教师科学本质观比较研究——兼及培训对科学教师科学本质观的影响的任务书.docx

中美科学教师科学本质观比较研究——兼及培训对科学教师科学本质观的影响的任务书
任务书
一、研究背景
科学教育在各国的教育体系中都占据着重要的地位，科学教育的教师是推动学生科学素养发展和科技创新的重要力量。科学教育的核心在于培养学生的科学本质观念，而科学教师的科学本质观对学生的影响是不可忽视的。因此，从教师的角度出发，研究中美科学教师的科学本质观比较，以及培训对科学教师科学本质观的影响，具有重要的现实意义和社会价值。
二、研究目的
本研究旨在比较中美科学教师的科学本质观，并考察不同培训方式对科学教师科学本质观的影响，具体研究目的如下：
1.探究中美科学教师的科学本质观异同。
2.分析不同背景因素对科学教师科学本质观的影响，如学历、教龄等。
3.考察科学教师参加不同培训方式对科学本质观的影响，以及对实践教学的提升效果。
三、研究内容
本研究拟采用文献研究和调查研究相结合的方式，具体研究内容包括：
1.文献分析中美科学教师的科学本质观差异，在此基础上建立有关科学本质观的概念框架。
2.设计问卷调查，对中美科学教师进行调查，并采用统计学方法进行分析和比较，探讨科学教师科学本质观的差异。
3.通过访谈等方式探究科学教师参加不同培训方式对科学本质观的影响，结合实际案例分析培训对科学教师实践教学的提升效果。
四、研究意义
本研究通过比较中美科学教师的科学本质观，可以加深对科学教育的认识和理解，促进不同国家之间科学教育的交流与合作。同时，本研究对于完善我国科学教师培训制度和提高教师科学教育水平具有重要的实践意义。结果还可以给学校制订科学教育教学计划，改进科学教育教学策略，推进科学本质观教育提供参考和依据。
五、研究计划
本研究计划分为以下几个阶段：
1.文献研究和调研工具设计：本阶段主要是对中美科学教师科学本质观的文献研究，建立科学本质观的概念框架以及问卷调研工具设计。
2.数据收集和分析：本阶段主要是对中美科学教师进行问卷调查并进行数据收集和统计学分析。
3.实地调查和案例研究：本阶段主要是在中国和美国选择不同地区的中美科学教师，进行访谈调查，并分析不同培训后对科学教师科学本质观的影响。
4.编写研究报告和结论：本阶段主要是整理各阶段的研究资料和数据分析结果，撰写研究报告，并提出有关建议和结论。
六、预期成果
本研究计划将对中美科学教师的科学本质观进行比较研究，探究其异同和影响因素，以及不同培训方式对科学教师科学本质观的提升效果，预期成果如下：
1.形成中美科学教师科学本质观的比较分析报告，提出教师科学本质观的影响因素和培训对科学教师科学本质观的影响。
2.为改革我国的科学教育提供有关建议和对策，并推荐优秀的培训机构和模式，为我国科学教育水平的提高提供支持和帮助。
3.加深对科学教育的认识和理解，提高教育教学的效果和质量，为推动学生素质教育和国家创新发展贡献力量。