浅谈认知因素与非认知因素对中职学生英语学习的影响的任务书.docx

浅谈认知因素与非认知因素对中职学生英语学习的影响的任务书
一、任务要求
1.了解中职学生英语学习的认知因素和非认知因素；
2.分析这些因素对中职学生英语学习的影响；
3.提出针对性的英语学习解决方案。
二、任务分析
近年来，英语作为国际共通语言，被越来越多的人所学习和掌握。中职学生因为综合素质培养的需要，越来越重视英语学习。但是，中职学生的英语水平相对较低，主要是受到认知因素和非认知因素的影响。
1.认知因素对中职学生英语学习的影响
a.学习动机
中职学生对英语学习的动机因素不同。有些学生主动学习，但还有一些学生无法启发学习动机，缺乏学习的积极性。
b.学习方法
只会用书本中的指导学习方法来学习英语的学生，无法掌握英语的基础内容。这是因为英语学习不是简单的坐在课堂上就能学习的，更需要学生自己主动的去学习和思考，发现方法。
c.学习能力
针对传统的英语学习模式，有一部分学生并不能适应。因此，针对不同程度的中职学生应该采取不同的英语教学方法，来提高学生的英语学习能力。
2.非认知因素对中职学生英语学习的影响
a.社会认同感
学习英语应该是一种说、写和读的交际活动，只有在学习英语时有社会认同感，才能真正认真地去学习英语。
b.家庭环境
认为只要去课堂上学英语就可以学好英语的学生，往往是在家中没有得到过良好的英语学习习惯，所以在课堂上也不能得到令人满意的学习表现。
c.同伴影响
大量英语学习关键术语和词汇学习采取英文读音原汁原味的方式，由于读音较为接近本土语言，因此学生更喜欢自己的发音，最终形成了英语的牙买加话（哪里听不出来哪里不一样）。
三、解决方案
1.积极培养学生的英语学习动机，多次提醒学生学习英语的重要性。
2.指导学生掌握学习方法，尽可能丰富多彩的英语学习体验，引导学生有效学习，培养学生自主学习的能力。
3.按照学生的英语能力差异，采取不同的英语教学方式，强化学生的英语认知水平。
4.提高学生的社会认同感的重要性，从外部环节来刺激学生对英语的学习兴趣。
5.培养学生的良好英语学习习惯，例如阅读英语书籍、看英语电影等。
6.向学生传达课教育的重要性，激发学生对英语学习的热情，提高学生课堂学习的主动性。
四、总结
通过对中职学生英语学习的认知因素和非认知因素的分析，可以发现对于提高中职学生的英语学习能力来说，除了提高学生的英语语言水平须有改变学习方式、增强动机等方面来解决英语学习方面的问题。中职学生的英语水平的提高，不仅应该受到课堂教育的重视，还需要社会和家庭的一些外在环境的帮助，才能够在更大程度上满足中职学生的英语学习需求。