窗 泰格特.docx

三原县东郊中学2016—2017学年度第一学期
八年级语文科教学设计

教案编号20课型新授课题《窗》主备孙颖审核梁芳教学目标1.分析人物形象，理解小说主题
2.体会小说对比手法的运用和巧妙的构思
3.正确认识人性的美与丑教学重点分析人物形象教学难点体会对比手法的运用和巧妙的构思学情分析学生比较喜欢故事情节性强的小说，情节梳理较简单，但不能深刻理解小说主题。集体备课个性备课一、情境导入：同学们，世界是五彩缤纷、美丽丰富的，有位诗人说过：“打开窗户，阳光不只一种颜色。”“窗户是房屋的眼睛，眼睛是灵魂的窗户，我们看见外界，同时也让人看到我们的内心。”多彩的世界在每个人的眼里都是各不相同的。那么，下面就让我们一起打开澳大利亚作家泰格特笔下的《窗》，走进两位病人的内心世界。
二、学习新课：
（一）正音辨形（轮读、正音、齐读、书写自己认为难写易错的字。）
俯瞰（kàn）一泓（hóng）消遣（qiăn）水禽（qín）斑斓（lán）咳嗽（sòu）洗漱（shù）
卡住（qiă）挪动（nuó）手肘（zhŏu）
扣人心弦（xián）争相斗妍（yán）气喘吁吁（xū）
（二）整体感知文意。
（掌握生字词后，请大家以自己喜欢的方式熟悉课文并思考以下问题。）
1、故事发生在。
2、文中的主要人物是____________和。他们的病情都。
3、一开始，两人关系，他们经常，靠窗的病人还经常为同伴描述。
后来，不靠窗的病人因为，所以他在同伴生命垂危的时候。
4、病房里的具体环境？
5、从哪些地方看出病情严重？
6、有哪些风景？
（三）精读分析人物形象
1、你觉得最让你感动的是哪个情节？最令你气愤的事情是什么？
2、窗外美丽的景色存在吗？既然不存在，靠窗的病人为什么还要给他这样描述呢？这不是欺骗吗？由此你们觉得靠窗的病人的品质怎么样？
3、对于不靠窗的病人，他的心理发生了怎样的变化？在行动上又是怎么做的？由此我们可看出他是怎样的一个人？
（四）探究主题及写法
1、从人物和情节两个角度看，小说以“窗”为标题，有什么作用？
2、文中有哪些方面运用了对比手法？有什么作用？
3、这篇小说的情节并不复杂，可以说是娓娓叙来，但是这个跌宕的结尾，却给了我们沉重的一击。同学们想想，如果开头就说破，透过窗户看到的只是光秃秃的一堵墙，小说的表达效果会有什么不同？
明确：文章戛然而止，出人意料而又合情合理，耐人寻味，给人以无限的想象和思索。这就是“欧·亨利”式结尾特点。同学们在以后的写作过程中不妨借鉴这种精巧的构思，给我们文章增添光辉。
（五）拓展延伸：好的作品的结尾，往往不是思绪的终结，而是更能引起读者的思考。我们这篇《窗》也有一个精彩的结尾“他看到的只是一堵墙”。读到这一结尾，你是不是受到了心灵的震撼？想象一下，他当时看到这堵“光秃秃的墙”时的情形？
课前布置预习，下发阅读材料

强调小说三要素

456去掉

个性体验交流分享

心地善良、品质高尚、乐观向上

享受——妒忌——困扰——嫉恨
惭愧、克制----冷酷无情、自私自利、心灵丑陋

（欧·亨利是美国20世纪初期的著名短篇小说作家，被誉为“美国的莫泊桑”），就是小说一开始叙述故事的正常发展，对最重要的事实却一直保密，结尾才点出真相。这样的文章才显得有波澜、有魅力。

作业布置1、“他看到的只是光秃秃的一堵墙。”试根据人物性格和小说情节，发挥想象，续写一段“他”心理活动。板书设计近窗病人
远窗病人
一座美丽的花园
一堵光秃秃的墙
乐观善良
热爱生活
道德高尚
自私虚伪
冷酷残忍
卑劣丑恶
对比
之
心
灵
窗
卑劣丑恶的灵魂找不到亦美亦善的境界。
纯洁高尚的人格浇灌出绚丽多彩的春天。
贬恶
扬善
主题
课后反思

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