《守信》关于《多维解读文本，科学确定教学内容》的设计 昌邑小学 潘琳.doc

《多维解读文本，科学确定教学内容》的设计
课题守信教学时间2010.9文本解读(在列举文本所提供的教学内容基础上，确定你准备选择的重点的教学内容，并阐明选择的依据。)
《守信》讲述的是古人范式和张劭重承诺、讲信用的故事。文章的语言简洁明了，但读来使人颇受启迪，它告诉我们诚信是做人的根本。
设计教学时，我力求体现语文课所特有的体会语言、感悟语言、鉴赏语言的特点，试图抓住课文关键的语句自主探究，以反复朗读为主要手段，在读中感知课文，读中想象感悟，读中探究思考，读中习得语感，读中接受情感的熏陶，让学生的学习走向充分的个性化。

学习目标(描述学生应该达到的主要的语文学习目标)在阅读过程中运用合适的方法理解“太学；投缘，志同道合、风尘仆仆、拜见、感慨”等词语的意思。
能正确、流利地朗读课文。借助朗读、想象、表演进行说话练习。
懂得守信是双方的，朋友之间要守信用。
教学设计
（或课堂实录片断）（从学生学的角度，写清主要的学习活动设计及设计的依据）
一、揭示课题
1、板书：守信。
个别读
根据你自己的理解，说说这个词什么意思？（讲信用、说话算话……）
3)、中国是一个礼仪之邦，自古以来，就十分讲究诚信。诚信是一种美德。今天，我们来学习一篇课文，讲的就是关于古人诚信的故事。齐读课题。
二、初读课文
1．轻声朗读课文，思考，你认为谁是守信之人？学习生字“劭”注意翘舌音
2、两人不仅都是守信之人，而且还是一对——好友，你从哪里看出？轻声朗读1、2小节，找找理由。
理解：太学；投缘，志同道合的意思。（志向相同，意见相合）（情意相合）
三、细读课文
那这一对志同道合的好友在分别之际许下了怎样的约定呢？你找到了？
1．学习第3小节
出示：分别时，范式郑重地对张劭说：“我们约好，两年以后的今天，我到你家去，拜见你的父母双亲以后，我们一起再回京城继续求学。”
1）你读懂了什么？
这是一个口头（约定）。时间是（两年后）。地点是张家。事情是拜见父母，共同游。学
2）谁再来读？你的语气很严肃认真，为什么这样读？（理解郑重）
3）齐读。
4）“拜见”可以换成“参见、探望、看望”等词吗？为什么？
（古人登堂拜母不仅意味友人之间深厚的感情，更是一种尊重）也可以看出这约定是如此的郑重其事。
2．学习第4-8小节
1）那么两年后的范式、张劭又是如何信守约定的呢？默读4-8小节，划出相关的句子。
句1：到了约定相见的那天早晨，张劭把范式要来作客的事告诉母亲，请她准备酒菜招待客人。
从这句话中你获取了哪些信息？
（张劭没有忘了约定。但是他的母亲却提出疑问。）
句3：张劭十分肯定地说：“范式是个很讲信用的人，他一定不会失约的。”
抓抓关键词，说说你对句子的理解
（“十分肯定”很讲信用、“一定”说明了他对范式充满信任。）
3．张劭是这么说的，那他又是怎么做的呢？
出示句子：张劭把屋里屋外打扫得干干净净，到村口去等候好朋友。
（1）读句子，比较句子：
张劭等候好朋友。
张劭到村口去等候好朋友。
张劭把屋里屋外打扫得干干净净，到村口去等候好朋友。
（2）这样写有什么好处？
（把句子写具体了。同时说明了张劭认真履行承诺，为朋友的相聚精心准备，并且迫切的期待着他的朋友。）
4．范式是怎么做的呢？
出示句子：只见笔直平坦的大道上，一个风尘仆仆的行人正在急急赶路。
（1）理解：风尘仆仆
（2）急急赶路。说明了什么？
（3）读句子。
5．出示说话练习：
时隔两年，两个好友重新相聚了。他俩。
提示：会有什么动作，语言，神态，会说些什么呢？
（1）个别交流
（2）表演
四、总结全文。
出示：张劭的父母感慨地说：“范式这孩子，真是个守信的好少年啊！”
1．看到范式如约而至，张劭的父母是如何表现的？感慨就是——感叹，
原本以为，然而，他们说——
句2：母亲说：“你们分别已经整整两年，他的家乡离开我们这儿又有千里之遥，相约的话恐怕早就忘记了。你相信他会来吗？”
仔细读读，他母亲为什么认为范式会遗忘约定？
（时间长、路途远，早就忘了。）
四、总结全文
“范式之约“这一典故，就被记载在《后汉书》中，成为后世诚实守信的典范。从中哦我们不难体会到人与人之间的交往，就应讲究诚信，这样才能赢得真正的朋友。
老师这还有几句关于诚信的名言，小朋友可以试着读一读，品一品。