新课标背景下核心素养导向下的项目式学习课例.docx

新课标背景下：核心素养导向下的项目式学习课例
项目概述
修武县历史悠久，人文荟萃。古老的黄河不仅是中华文明的源头，同样积淀了“千年古县”修武的丰厚历史。当阳峪窑是我县一处重要的文物古迹，历经千年的沧桑巨变，至今仍残留着宋代烧造的兴旺迹象，是全国重点文物保护单位。绞胎瓷胎中带纹，浑然天成，其“表里如一”的艺术风格，体现着华夏民族可贵的传统美德，具有独特的艺术魅力和文化价值，2013年修武当阳峪的绞胎瓷作品再次收录于教育部新审定《美术》教材，带领学生开展项目式学习，感受与传承家乡的历史文化艺术瑰宝，意义深远。
项目框架图（行径图）

核心驱动问题
修武当阳峪窑绞胎瓷为何能荣获双国字号殊荣？
PBL目标
①通过观看视频、实地参观与查找史料,了解当阳峪窑陶瓷的起源与发展，尝试以驱动问题为抓手分类探究，能用史料解释历史，直观感知物质文化遗产和非物质文化遗产，经过对比，实现知识建构。（时空观念、史料实证、历史解释）
②通过小组合作探究，增强分析问题和解决问题的能力（团队协作）；乐于欣赏和评述、动手制作绞胎瓷作品。（审美能力、创新能力）
③通过欣赏、探究、交流、展示等实践活动中，体会绞胎瓷器的艺术魅力，感受民族文化的博大精深，热爱艺术、热爱生活，增强家乡自豪感。（家国情怀）
01
项目启动
项目教师带领学生观看“古县探秘修武县”视频，之后介绍当阳峪的悠久历史与辉煌成就。当阳峪陶瓷以其巧夺天工、精美绝伦的制作技艺，成为中原大地上璀璨的艺术珍品，以独特的历史名片、文化名片、艺术名片、旅游名片向世人展现她多彩的风姿。2006年，修武县当阳峪窑被国务院批准为全国重点文物保护单位；2010年，北京首次举办了当阳峪陶瓷展览及研讨会，惊艳首都；2014年当阳峪绞胎瓷制作技艺荣获国家非物质文化遗产；如今，绞胎瓷以博大精深的民族文化走向海外，影响世界。通过介绍当阳峪陶瓷的辉煌成果，激发学生的家乡自豪感，引发学生对地方历史文化艺术的学习热情，提出核心驱动问题，为项目式学习的开展做好铺垫。（涵养家国情怀）

02
项目实施
1.分解驱动问题
依据视频观看，师生围绕核心驱动问题进行拆解，同学们提出的问题各有特点与价值；经过梳理、讨论，保留紧扣PBL目标达成的子问题如下：

再次分析，化零为整，统筹为物质文化遗产与非物质文化遗产两个探究主题。学生依据兴趣选择主题下的子问题进行分组探究，分工合作，共同研究。如“当阳峪的辉煌成就”、“《德应候百灵翁之庙记碑》与当阳峪的历史关系”、“绞胎瓷失传千年的原因分析”、“当阳峪现代制瓷对修武发展的作用影响”......
教师进行学法指导：引导学生通过文史资料、报刊网络、民间传说、人物采访和实地考察等多种方法进行探究，从课堂到课外，由校内到社会，从多种渠道获取知识信息，收集整理资料，提高解决问题的实际能力。

2.物质文化遗产项目式学习探究（历史线）
通过资料查询了解历史价值：“焦家的陶瓷作坊”得名“焦作”，修武自古与陶瓷业的关系甚为密切，黄帝所封陶正（主管制陶之官职）宁封子诞生于此，是我国陶瓷文化根源所在。当阳峪地处豫北太行山的南麓，位于修武县西村乡，是北宋著名的窑址中心。有利的社会基础、地理条件和丰富的天然资源，使之在宋代烧造兴旺。现存大宋崇宁四年（公元1105年）《德应侯百灵翁之庙记碑》，记述“世利兹器，埏埴者百余家，资养者万余户……”记载了当年当阳峪窑业之繁荣。江南提举程筠为百灵庙作歌序，对当阳峪瓷器倍加赞赏：“当阳铜药真奇器，巧匠陶钓尤精致。成器曾向汴王呈，当时见者增羞愧”，形象逼真地描述了当年当阳峪制瓷技艺的精美。
研学是一种极受欢迎的项目式学习方式，有了资料储备，同学们实地探究当阳峪瓷窑遗迹，解读碑文（史论结合、论从史出，培养时空观念、史料实证核心素养），感受历史的沧桑与厚重，心中萌发着深厚的家乡情感。（涵养家国情怀）

历史探究当阳峪瓷窑遗址
3.非物质文化遗产项目式学习探究（艺术线）
通过人物访谈了解艺术价值：
柴战柱：焦作修武当阳峪窑不是官窑，胜似官窑，其作品以剔花著称，绞胎取胜，在众多古窑口中独树一帜。日本著名古陶瓷专家小山富士夫称：“从不同角度看，焦作修武窑比定窑、汝窑更有魅力，但从古至今却完全不被世人所知，真是不可思议。今后修武窑的重要性一定会被世人所认可，并且能够得到全世界的关注”。
绞胎瓷是利用胎内的纹饰变化装饰瓷器，各种纹饰由胎而生，内外相通，一胎一面，不可复制。绞胎瓷是瓷器中的一道奇观，它胎中带有花纹，釉色透明，花色斑驳，自然天成，有表里如一的美誉。
我在当阳峪古窑子旁边建厂近30年，带领团队呕心沥血，攻克绞胎瓷的难题，比方说：制作技艺失传了，温度曲线失传了，用料配方、颜料配方都失传，我们在山里面研究了20多年，把各项的技术都一项一项攻克，现在获得了国家八项发明专利，获国家级科技两项成果，多件作品