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房县特校
校本研修制度
一、指导思想
教师专业水平是教师从事教育工作的生命。为更好地落实《湖北省特教提升计划》，全面完成《国培计划2015年区域试点县教师研修》相关研培内容，在教育教学和教育科研中更好地发挥校本研修的实际效益，提高教师专业水平和课堂教学能力，进一步提高办学质量，彰显办学特色，特制订本制度。
二、研修理念
以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师的所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究的主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，提高教师专业素养，形成民主、开放、高效的教师研修机制。
三、分组情况
1、综合型教研组；
2、学科型备课组。
四、教研活动任务
1、认真学习课改理念以及前卫的思想和经验来指导我们的课堂教学实践。
2、积极探讨课题研究。对实践中的问题要认真反思，积极行动，使之上升为理论，形成课题并开展研究。
五、教研活动安排：
1、单周：学科型备课组；
2、双周：综合型教研组。
六、教研形式
以网络研修、校本教研、自我反思、同伴互助、专业引领为主要活动形式。以新课程为导向，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流等多种教研活动方式，努力提高教学研究的针对性和实效性。
1、自我反思教师的自我对话，对自己教学行为的反思、审视、分析。结合教师专业发展，自定个人教研学习、专业提高学习计划，并根据学校校本培训计划内容自行学习，对自己教学行为进行分析，提出问题，制订对策。要求每位教师每学期上1——2节研究课，每位教师听课每学期不少于20节，教研组长听课不少于25节，教导主任和主管教学的副校长及校长听课达30节以上，教师写教育叙事、反思案例每学期不少于1篇，研究性论文1篇。
2、同伴互助以学科组、教研组、教师结对帮扶为互助载体，促进教师与同伴的对话，注重“以老带新，以强带弱”；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆批评，各抒己见。以教师产生的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制订计划开展研究。每学期召开校本课堂教学研讨会1次，以促进教师专业成长。
3、专业引领一方面提倡教师从专业的名刊和中国教师研修网上学习和引进名家教研思想；更主要是形成本校“专家群体”，聘请本校骨干教师作为校本教研顾问。同时，在有条件的情况下，将省、市、县教研专家请进学校，引进他们的新理念，促进我校教师的专业发展。将“随堂观课、课后议课、二次磨课”作为学校教研常规，以“微课制作、翻转课堂、教师慕课”为突破口，打造高效课堂。
4、学校为教师研修提供优质环境。充分利用互联网和多媒体，对教师进行信息技术能力提升培训，为教师学习、收集理论资料提供现代化的技术保障。
七、教研活动要求
（一）研修活动要求1、各组长作好教研活动计划，按计划组织好教研活动。2、做好教研活动过程记录、作好教研活动总结。3、各教研组活动情况及时汇总反馈。4、各教研组成员均要求积极参加教研活动。5、参加活动情况与期末评估挂钩。
（二）研修活动设计要求1、营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围，改变教师教学研究各自为战和孤立无助的状态，有效开展教师间的交流与合作研究。2、加强自我研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题能力，提高课程开发和建设能力，形成在研究状态下工作的职业生活状态。3、积极主动地争取专业人员的支持和指导。4、加强学科沟通整合，改变过于强调学科本位的倾向。
八、校本教研的奖励制度
1、将教师“研修评价等级”与教师评优晋职结合。
2、每学年开展“优秀研修团队”和“优秀研修个人”的评比活动。
3、对优秀的教师个人，派出参加各级专业培训（将培训作为一种福利）。
4、与教师个人绩效工资挂钩。

房县特殊教育学校
2015.10.5