基于投入量假设的高中生英语词汇附带习得实证研究的任务书.docx

基于投入量假设的高中生英语词汇附带习得实证研究的任务书
任务书
一、研究背景及意义
英语作为一门全球通用语言，在现代社会中占据着重要地位。因此，英语教育在我国的教育体系中也非常重要。而英语词汇是学习英语的基础，也是英语学习的重要组成部分。在高中阶段，学生需要积累大量的英语词汇，以逐渐提高英语水平，为日后的升学、工作甚至出国留学做好准备。
然而，英语词汇的学习相对来说较为困难，需要学生付出大量的努力和时间。根据经验，在高中阶段，学生需要背诵的英语单词数量一般在5000~8000个之间。因此，如何有效地仿真词汇学习过程，促进高中学生的词汇习得，是一个值得探讨的问题。
其中，基于投入量假设的英语词汇习得实证研究，得到了广泛的关注。投入量假设是指学习者的语言输入量越大，他们学得越多和越快。据此，在学习英语词汇的过程中，增加输入量可以提高学生的词汇习得效率。因此，本研究旨在基于投入量假设，探究高中生英语词汇的习得程度是否会随着学习投入量的增加而提高。
二、研究内容
采用随机抽样的方法，选取两组高中学生进行研究，每组学生数量为50人。其中，第一组学生按照传统的词汇学习方式学习英语词汇，每天背诵50个左右的单词；第二组学生，在传统的词汇学习方式基础上，增加英文阅读、写作、听力练习等投入量。
通过两组学生在相同时间段内的英语词汇测试，对学生的词汇习得效果进行评估。同时，还将记录两组学生在学习期间的投入量，以便分析两组学生在词汇习得中的投入量差异。
三、研究步骤
1.确定研究对象和样本：随机选择两组各50人的高中学生。
2.确定研究方法:在相同的时间段内为两组学生进行英语词汇测试，并用统计学方法分析两组学生的成绩。
3.确定研究内容：广泛收集形成两组学生在英语学习中的投入量，如阅读、听力、写作等方面的习得情况。
4.数据收集与分析：在规定的测试时间内，分别对两组学生进行英语词汇测试，并将得到的数据进行分析比较；同时也记录每个学生在学习英语中的投入量。
5.结果分析与总结：将研究结果进行详细分析，总结两组学生在英语词汇习得上的差异以及投入量与词汇习得效率之间的关系。
四、研究时间表
2019年12月31日-2020年1月10日：确定研究对象和样本、确定研究方法和内容。
2020年1月11日-2020年2月10日：进行英语词汇测试并记录投入量数据。
2020年2月11日-2020年2月29日：对测试成绩进行数据分析和研究结果总结。
五、参考文献
[1]李锦玲.英语习得的投入量假设和教学研究[J].当代教育与文化,2007,6(2):35-36+43.
[2]李鑫,唐文立.基于认知心理学的英语词汇习得实证研究[J].语言与文化,2017,2017年5期.
[3]黄荣成,谢远霞,李华春.学习型社区在英语词汇习得中的应用研究[J].当代教育科研,2015(2):54-57+66.
[4]韩远江,李志华.投入量、C-test和惊奇理论在英语中难度构成研究中的分析[J].外语教育研究,2005,116(1):47-50.