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《十三岁的际遇》教学设计

《十三岁的际遇》教学设计作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《十三岁的际遇》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《十三岁的际遇》教学设计1学习目标1、体会并学习作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”对北大的特殊的思想感情。2、学习运用多种修辞手法抒发浓厚的感情。学习重点深入体会并学习作者“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀”的精神。学习方法自主、讨论、合作。教学过程一、导入新课田晓菲是个早慧型的人才，她13岁就被北大破格录取。这篇文章是她十六岁时，也就是她读三年级时，为纪念北京大学建校九十周年写的。她是个有理想、有追求，学业优异的学生。13岁就进了大学之门，而且是全国一流的高等学府。她怎么看北大呢？她对北大有怎样的感情呢？二、整体感知（一）速读测试。快速读完课文并完成下列问题。1、本文题目是：_________；作者是：________。2、本文写作的时间是：________；地点是：_________。3、作者第一次知道“北大”，是什么时候？是怎样知道的？答：4、作者十岁时，乘汽车从北大校门口经过，为什么固执地扭过头去，不看呢？答：5、北大图书馆对作者的最大影响是什么？答：6、“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”，作者对“北大的人”喜欢的是什么？答：7、文章共3段（以空行隔开为标志），第1段写的是什么内容？答：8、文章第2段写的是什么内容？答：9、文章第3段写的是什么内容？答：10、综观全文，作者表达了怎样的情意？答：（二）让学生。轻声读课文，整体把握课文内容。查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。要求学生将文中自己认为用得好的词语划出来，注意勾画那些表现了作者对北大的感情的语句。联系课文，理解解释下列词语：际遇；尘缘；穹隆；呜咽；迷离；涉足；徜徉；絮语。犀利；古朴；凝重；安恬；撷取；惆怅；沉淀；似曾相识。白驹过隙；茫然若失。二、探究学习（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）1、“北大为我展示了一个动人的新世界”，作者是从哪些方面去写北大的？2、你认为文章哪些句子用得比较好，为什么？3、文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？为什么不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？（先让学生畅所欲言，再总结）4、阅读6—6段，请理清“我“对北大图书馆的感表线索。（明确：近乎绝望——激动不安的探寻——沉静，愉悦，安详—四个“开始”、三个“渴望”。）5、作者为什么要选择这两个方面来写自己的人生际遇？（写板书）（明确：北大的图书馆为“我”打开神奇的真理之窗，引领“我”知识的殿堂；北大的人陶冶了“我”的情操，使“我”感受到精神魅力的感召。）6、本文作者是个早慧型的人才。她13岁就上大学，16岁就写下了这样一篇情感饱满、思想丰富、文采动人的好文章。我们应该从她的成才故事中吸取一点什么呢？三、巩固检测1、文章按照、、的顺序，抒发了对北大的之情以及的感情。2、作者在入学之初，有一句誓言是什么？3、作者从北大的人身上“读”出了什么？4、自由诵读第11段，体会作者对北大老师的感情是怎样的？《十三岁的际遇》教学设计2[教学目标]1.深入体会并学习作者“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀”的精神。2.积累语汇。[难点、重点分析]作者入学之初有句“雄壮的誓言——‘我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪’”。这个誓言和上文中一再强调的“我是一只不系之舟”有没有联系?如果有，它们之间是怎样的联系?分析：有联系。誓言中强调“要让北大为我感到骄傲”，而“我”是一只不系之舟，正是因为“渴望发现新的大陆，渴望从海洋深处为你北大，撷取最灿烂的珍珠”。[教学过程设计](一)速读测试。1.本文题目是：_________;作者是：________。2.本文写作的时间是：________;地点是：_________。3.作者第一次知道“北大”，是什么时候?是怎样知道的?答：4.作者十岁时，乘汽车从北大校门口经过，为什么固执地扭过头去，不看呢?答：5.北大图书馆对作者的最大影响是什么?答：6.“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”，作者对“北大的人”喜欢的是什么?答：7.文章共3段(以空行隔开为标志)，第1段写的是什么内容?答：8.文章第2段写的是什么内容?答：9.文章第3段写的是什么内容?答：10.综观全文，作者表达了怎样的情意?答：测试记录：阅读速度：_________字/每分钟理解率：_________%阅读效率：______字/每分钟(二)激疑质疑。1.结合上下文，理解解释下列词语：(1)际遇：(2)尘缘：(3)穹隆：(4)呜咽：(5)迷离：(6)涉足：(7