《十三岁的际遇》教学设计.doc

十三岁的际遇
学习目标：
1、能概括说出北大与作者间的几次际遇，理清作者思想感情变化、发展、升华的线索。
2、能结合具体的内容分析作者对北大深厚复杂的感情，从作者的经历中感受北大对作者的深远影响。
3、品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句，并积累文中精词妙句。
4、能从作者身上汲取自信，积极进取的好学精神。
学习重点：1、培养学生自信，积极进取的好学精神。2、感悟文中优美的语言。3、反复诵读和识记，积累和丰富自己的语汇。
学习难点：1、作者思想感情变化、发展、升华的线索。2、作者对北大深厚复杂的感情。
课前学习：预习本课字词
学习课时：两课时

学习过程：
创设情景激情导入
导入：北大，中国的著名学府，也是每一个学子梦寐以求的地方，同学们了解北大吗？（用多媒体课件展示北大风景的相关图片。）
同学交流：我眼中的北大
同学们，青春时节，是人生的春天，是孕育理想、确立志向的最佳时期；青春时节，思维活跃，敢于创新，是挖掘生命潜能、开发人生智慧的关键时期。十三、四岁正是人生的黄金时期，你准备怎样度过这一段青春时光？是的，只有知识才能让我们的青春焕发绚丽的光彩，才能让我们的人生走向辉煌。今天我们就来学习少年大学生田晓菲为纪念北京大学建校90周年写的一篇文章《十三岁的际遇》（板书课题，作者）简介作者：
田晓菲，五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其他文学作品，是个不折不扣“小书呆子”，后来，又学写作，并在初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获得“世界儿童诗歌比赛”的国内奖。1985年，十三岁的她被北京大学英语系破格录取，后来她又出国留学，26岁获哈佛大学比较文学博士学位，现在哈佛大学任教。
良好习惯从今做起
检查课前学习：
怎样理解课题《十三岁的际遇》
“际遇”即“遭遇”之意，不过多指好的。“十三岁的际遇”则指作者十三岁时就被“北大”破格录取一事。这是一篇抒情性很强的回忆性散文，作者通过回忆自己从七岁到十六岁的一段生活，抒发了对“北大”的无限感激和热爱之情。
字词认读：
白驹过隙（）蓦然（）积攒（）
絮语（）安恬（）樯橹（）
惆怅（）徜徉（）
摒弃（）迸溅（）穹隆（）
弹指（）撷取（）呜咽（）犀利（）
骤然（）
初读文本整体感知
自由阅读课文后，以田晓菲的口吻，用第一人称，按时间的顺序，以“我与北大的故事”为题，讲述田晓菲与北大的故事。
明确：四个阶段（七岁、十岁、十三岁、即将十六岁）
向往北大进入北大回报北大

再读文本局部探究
一、朗读课文第一部分，并思考下列问题：
1、概括这一部分的大意，画出表达作者思想感情的语句。
2、找出作者从7岁初知北大到16岁回顾北大的感情变化，特别是作者进入北大两年来的思想感情变化。
3、指出这一部分在全文中的作用是什么？
明确：1、第一部分：写“我”与“北大”结下不解之缘的历程。
7岁：从泛黄的照片中知道北大。——一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。
10岁：乘车经过北大校门，固执地扭过头去不看北大。——现在若看了，以后再来上学就“不新鲜”了。
13岁：到北大读书。
16岁：已是来到北大的第三个秋天了。
每一阶段的生活片断都紧紧扣住“我”与“北大”的“尘缘”，引出对13岁际遇的叙述。第一部分最后一句“北大，两年里积攒下来的那么多话，竟全部悄悄沉淀了下来”，就是为了引出下文对13岁际遇的集中的叙写。
2、作者两年来思想感情的变化：
刚进入北大：“一脑子浪漫念头”，“对什么都充满了兴趣与好奇”
入校两年后的秋天：“心情不胜凉意”，看到新生，感到有些茫然若失。
3、这一部分在全文中的作用是什么？
表明了作者通过两年的学习后，感到了自己的成长和成熟。
二、朗读第二部分，思考下列问题。
1、概括这一部分的意思，看看它可以分几层。
2、“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”，这一句话怎么理解呢？
3、作者通过读北大的书和北大的人，形成了对北大的评价，试把这些精彩的语句和语段找出来。
明确：1、第二部分：写“我”在“北大”三年的学习生活。
这部分又可分为三层：
第一层（6－9）：写北大图书馆给“我”的影响。
第二层（10－11）：写北大的人：同学与老师。
第三层（12）：总结来到北大两年来的感受——难以用“得失”二字来衡量这一段因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实的时光。
2、两句相辅相成。上句是作者对北大在学术界、思想界、教育界地位的高度肯定，下句则表达了要为北大创造更辉煌的业绩的雄心壮志。
参观北大图书馆时，这句誓言“骤然显得苍白无力”，作者“心头涌起一种近乎绝望的感觉”——没有自信，觉得渺小
两年学习后，作者变得“沉静、愉悦、安详”，并在第三部分中重提誓言。
——自信
北大为她“展示了一个动人的新世界”；因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实。
3、
北大的书最初的感觉后来