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小班观察记录

小班观察记录51篇小班观察记录1活动情况：在进行户外活动的时候，我为每个孩子都准备了一个沙包，但我没有急于告诉小朋友们沙包怎样玩，而是启发他们自己动脑筋想一想沙包可以怎样玩。有的说可以踢着玩，有的说可以用头顶着玩……来到操场上，我先让他们自由探索沙包的玩法，孩子们有的夹着玩，有的用头顶着玩，有的抛着玩，玩得非常兴奋，小小的沙包到了孩子们的手里，好像有了生命。面对这个小小的玩具，孩子们充满了好奇，虽然没有我的介入，活动照样进行的`有声有色。孩子们初次接触沙包，内心充满了好奇，并且很容易就想出了各种各样关于沙包的玩法，加上老师没有干涉他们的活动，使他们有了最大的自由发挥的空间，孩子们热情高涨的玩了一段时间，当他们再也想不出更好的玩法时，便没有再专注的进行游戏了，自由游戏幼儿虽然不受限制，但时间久了，幼儿就会感到乏味。教师及时发现了这一点，改进了游戏的玩法，缩小了游戏的范围，只选取了幼儿比较感兴趣的“夹”的玩法，并设定了新游戏的规则，游戏规则中的竞争意识又重新的调动了幼儿参与游戏的积极性。小班观察记录2观察对象:建构区环境创设观察目的:环境的创设能否支持幼儿的学习与发展观察方法:实录法、多媒体记录法观察内容:1.建构区与榻榻米紧邻，区域空间延伸到了榻榻米上，有效地利用了闲置空间，满足了幼儿活动的需要。2.佩戴胸卡，将鞋子脱于榻榻米旁进入区角活动。在活动中有两名幼儿的胸卡出现掉落现象。3.幼儿进入区角活动，最初对整个活动场地的空间方位掌握不是太好，三个小组挤在了一起，经过老师的提醒，三个小组各自找到的属于自己的空间。4.区角两边的墙上张贴了各种建筑的图片、插塑玩具的拼插范例以及幼儿设计的.建筑绘画作品。潜移默化的环境对幼儿活动起到了帮助和支持的作用。5.在幼儿搭建的整个活动，不断地出现积木、易拉罐等建构材料掉落的声音。其中有一个小男孩就对他的同伴说:“你小声点!”6.在半小时的活动中，可以看出三个小组的幼儿建构水平并不相同，其中2号、4号、7号三个女孩子组成的一组在建构过程中遇到问题较多，几次拿起老师最初带领幼儿一起设计的图纸参考，已寻求帮助。分析与反思:环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。建构区活动是幼儿根据自己的水平、兴趣和需要来选择材料进行个别性或小组性的操作活动。因此，幼儿需要一个丰富多样的、多功能、多层次的、具有选择自由度的建构区环境，促使每个幼儿有机会接触符合自身特点的环境，用自身特有的方式同化和吸纳外界，促进自身发展。措施与调整:为减少噪音，降低建构材料的损耗，以及合理安排幼儿活动空间，可铺设不同颜色的泡沫地垫。这样能巧妙地利用颜色的搭配将建构区隔成若干个小区，各个小区域的布局又连成一个整体，使整个建构区显得相互融合又相对分开，既有独立拼搭的空间，又有相互合作的空间。幼儿佩戴胸卡在建构活动中很不方便，教师可以在区域的橱柜上设计一个专门插放胸卡的地方，这样也可以有效的控制区角的人数，胸卡插满后，别的幼儿就不能再进入了。同时建议老师设计一张入区的表格，让幼儿填入自己的名字，便于老师掌握幼儿进入区角的次数。对于建构能力一般或较弱的幼儿，可以在区角的墙饰中增加“示意图”，这样幼儿就可以看着墙饰上的示意图拼搭，达到让环境说话，并让环境与幼儿互动的目的。同时，墙饰中也可以增加“幼儿作品展示”部分，以弥补活动室空间不足无法保留和展示幼儿作品的遗憾。小班观察记录3观察时间：游戏课观察实录：小班的.孩子在户外活动中喜欢通过一定的情景进行运动和游戏，其实更喜欢教师创设一些新奇的、有挑战的事物，让他们自主挑战自我。今天，饼干老师在教室里将桌子和椅子拼摆成高山和山洞，带孩子们尝试钻、爬和翻越，孩子们探索的兴趣非常浓厚，都愿意试一试，大部分孩子动作发展得较好，都能平衡地进行钻爬、翻越，有几名小朋友第一次尝试时有点害怕，有点犹豫，有点摇晃，我们老师及时给予帮助，第二次时就自信多了，毫不犹豫地跳了下去。小班观察记录4区角名：表演区班级：小二班记录教师：幼儿的行为表现和教师的回应过程又到了区域活动的时间啦，在今天的活动中，孩子们显得特别有兴趣。一走进表演区，孩子们就马上拿起区域角内的表演器材开始了他们的游戏活动。孩子们先拿起了服装进行打扮自己，然后带上了动物头饰进行了动物晚会，孩子们的动作也做的形态各异，有的模仿小动物，有的模仿一些奇怪的动作。这时，梓源，穿上了环保服装，开始了她的表演活动。玩着玩着她又当起了小老师，做了小主人，带领着其他小朋友开始了他们的表演游戏。分析反思在一次次的'区域活动中，我发现表演区的孩子越来越多。另外，孩子们非常喜欢带着那些头饰、服装进行表演。从中我发现孩子们非常喜欢模仿小动物或者成人。活动中，梓源当起了小主人能够带着小朋友一起游戏，教师应该多鼓励幼儿当自己的小主人，大胆地和同