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小班个人观察记录

小班个人观察记录（精选14篇）认真观察、分析幼儿在游戏中的行为，能够帮助教师认识幼儿的认知和社会性发展等信息，进而采取行之有效的引导策略，帮助幼儿解决问题、提升经验、获得进步。那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天小编为您推荐了小班个人观察记录，欢迎大家的参考借鉴。小班个人观察记录1观察对象：全体幼儿观察时间：20xx年12月观察目标：教育幼儿多吃绿色食品观察资料：这天上的课的资料是：蔬菜真好吃。很多幼儿经过这次活动，都明白了平时要养成多吃蔬菜，不挑食的习惯。课间喝牛奶的时候，我正在给幼儿倒牛奶，薛余彬告诉我说：李教师，耿鑫燕在吃菠菜！我很奇怪，就上去问耿鑫燕。你为什么要去吃菠菜？xx一开始不愿意告诉我。在我的耐心询问下，她告诉我说：教师，你说的`，菠菜的根是甜甜的。要多吃绿色食品原先是这样！措施：1、单独告诉xx，菠菜和青菜一样要烧熟了才能吃。2、教育她不是什么东西都能够直接放进嘴里的，这样不卫生。小班个人观察记录2观察情景记录：根据主题《水果缤纷乐》，教师在益智区投放了水果拼图。今日，五位幼儿进入益智区来玩水果拼图。天奇高兴的拿起来一个画有香蕉的拼图来拼，随后佳佳像发现了新大陆似的拿起了一个画有草莓的拼图，嘴里还说着：我最喜欢吃草莓了。等幼儿们都选择好了拼图后，我仔细观察着他们拼图的状态。佳佳不多一会儿就拼好了，天奇只拼好了三块，豆豆还仅仅是在摆弄那一堆放乱的拼图部件。评价与分析：材料的投放要遵循层次性的原则。教师投放的拼图从幼儿感兴趣的事物为出发点，小班幼儿对熟悉的`事物十分有兴趣，也愿意去反复摆弄，教师的出发点很好。《3——6岁儿童学习与发展指南》中强调：要尊重幼儿的个体差异，尊重幼儿的学习品质，材料也能够分难易程度，让幼儿在多种选择中满足自我学习的欲望。提议：在明确问题后，我觉得能够做以下调整：1．在材料上头做调整。投放多种难易程度的水果拼图，并且在难一点的拼图后面能够标注点子，给与幼儿小小的提示，也能够做一个步骤图，让幼儿经过自我学习的方式真正到达在玩中学。2．在幼儿拼不好的情景下，教师要及时介入，以多种方式来引导幼儿完成拼图。小班个人观察记录3观察实录:区域活动中，天天选择了阅读区，拿起了一本《好饿的小蛇》向我走来，说:教师，我想你陪我看这本书。我说:好的。我们一起坐到了阅读区，我请天天把绘本翻开:你看到了什么天天说:这是一条小蛇，它肚子饿了，小蛇吃了一只苹果，变成了苹果蛇。分析:《好饿的小蛇》这一绘本已经是班里孩子最熟悉的绘本了，并且百看不厌。天天也比较喜欢这一绘本，好几次都拉着我陪她一起阅读。今日又选择了这一绘本，她对绘本的资料已经比较熟悉了，基本都能说出绘本资料。可是天天的依靠性比较强，还是需要在教师的引导下才能进行阅读。措施:对于小班幼儿来说自主阅读是有必须困难的，需要在教师的陪同下进行阅读，但如果是资料简单，又是幼儿十分熟悉的绘本，能够尝试让幼儿自主阅读。所以在天天跟我讲完《好饿的小蛇》这个绘本故事时，我及时的给予了表扬。并把天天的`好朋友欣妍请来了，邀请欣妍也来听一听天天讲得故事。有了表扬之后，天天信心十足，很乐意的讲起了故事。这回又得到了好朋友的赞美，天天更加大胆了。相信经过多次练习之后天天的阅读水平会有很大的提高。小班个人观察记录4观察目的1、逐步适应并愿意参与团体活动2、学习简单的社交技巧，尝试进行同伴交往，情绪安定愉快观察记录今日，做完早操后，我带着小朋友们一起做了“小乌龟”的游戏，带着小朋友们一起练习在垫子上爬。活动结束后让幼儿选择能够继续爬垫子或者去拿准备好的器械（大圈圈、报纸球、球拍、纸棒）。涵涵在学小乌龟爬时，很感兴趣并重复玩了好几次，心境也变得明朗开心起来。过了一会以后，我发现她站在原地不动，情绪有些低落，想要上前说些什么，又别扭的在犹豫，便主动过去问她，“涵涵，你怎样不去玩呢？不要站着，去玩吧。”涵涵攥紧了手，嘟囔着说“我也想要玩圈圈，可是没有了。”我想了想给她出了个主意说，“你去问问，拿到圈圈了的小朋友，有没有人愿意和你一起来玩一玩的。”说着她走到了同一组的一个小女生思语面前，但迟迟没有开口，我跟涵涵说，你要问她“赵思语，我能够和你一起玩吗？”，她轻轻的尝试着开口问了一下，思语小朋友高兴地答应了下来，我又告诉了他们一些能够一起玩圈圈的方法，两个人很开心的一起玩了起来。分析评价涵涵是个细心敏感的小姑娘，对于陌生的事物都很没有安全感，在一段时间的`班级生活后，才慢慢适应。在平时也常常是一个人，听到或看到朋友一些趣味的行为也会偷偷笑笑，可是很少主动接近朋友。在户外游戏时，涵涵对于“小乌龟”的游戏很投入，但玩结束后，却得不到她想要的圈圈，对于这类能够一起游戏的活动材料，我鼓励他们一起游戏，并且这是一个让她跟朋友经过活动相互熟悉，交到好朋友的机会，所以我比较鼓励她尝试去