《音节汉字词汇等级划分》中“言”部汉字教学研究的任务书.docx

《音节汉字词汇等级划分》中“言”部汉字教学研究的任务书
任务书
一、任务背景与意义
《音节汉字词汇等级划分》是教育部规定的国家标准之一，它对汉语教学和汉字教学都有着重要的意义。其中，“言”部汉字是汉字中非常重要的一部分，其涵盖了汉语中很多基本词汇，同时也是学生学习汉语的重点和难点。因此，对于“言”部汉字的教学和研究，具有着深远的意义。
当前，随着汉语国际化的进程不断加快，汉语教学也逐渐受到国内外各界的关注和重视。因此，研究“言”部汉字的教学方法，对提高学生学习汉语的效果，提高汉语教学质量，具有着重要的指导作用。
二、任务目标
1.研究目标：
本次研究的主要目标是对“言”部汉字的教学进行深入探讨和研究，提出一些切实有效的教学方法和策略，以提高学生学习“言”部汉字的成效。
2.研究内容：
本次研究的内容主要包括以下三个方面：
（1）理论研究：对“言”部汉字的基本概念、教学方法和策略进行系统性的研究和论述，为实际教学提供理论依据。
（2）实证研究：通过实际的教学实践，对“言”部汉字的教学方法和策略进行实证研究，了解其在实践中的有效性和适用性。
（3）案例分析：通过对学生在学习“言”部汉字过程中的具体案例进行分析和总结，发现问题并提出解决办法。
3.研究成果：
（1）对“言”部汉字的基本概念、教学方法和策略进行全面系统性的研究和总结，形成一套具有指导意义的理论框架。
（2）在实际教学中，提出一些创新性的教学方法和策略，并验证其有效性和适用性。
（3）在“言”部汉字的教学实践中，发现实际问题并提出解决方案，为实际教学提供帮助和指导。
三、任务步骤
1.调查研究阶段
通过文献资料收集、教学实践观察等方式，对“言”部汉字的教学现状和存在的问题进行全面梳理，为后续的理论分析和实证研究奠定基础。
2.理论分析阶段
依据前期调查研究的结果，对“言”部汉字的教学方法和策略进行理论分析，深入探讨教学难点和解决办法，并形成一套指导性的教学理论框架。
3.实证研究阶段
建立一个小型的教学实验室，选取一定数量、不同背景的学生作为实验对象，对前期理论分析得出的教学方法进行实证研究，并收集数据和案例。
4.案例分析阶段
通过对研究对象的教学过程进行实际观察和分析，总结出教学过程中的具体问题和解决方案，并形成一些有价值的案例，为后续的教学提供借鉴和帮助。
5.结果总结与撰写阶段
依据前期的调查研究、理论分析、实证研究和案例分析的结果，形成一份详细的研究报告，包括研究目标、研究问题、研究方法、研究结果和结论等。
四、参考文献
1.《音节汉字词汇等级划分》。教育部，2001。
2.李少辉，彭小英。《汉语病句“不会说话”的问世及其教学策略》。语言研究，2003。
3.姜艳华。《汉语语法概论》。北京师范大学出版社，2007。
4.蔡明华，林琳。《高中汉语语法教学中的困境与突破》。中学语文教育，2015。
5.刘洪波，陈秀珍。《汉语语法教学过程中的问题与思考》。语言教育与研究，2019。
以上参考文献仅供参考，具体的文献调查要根据实际情况进行。