浮力法测密度.doc

《浮力法测密度》的教学设计
辛集市第二实验学校赵鹤
课程设计背景
物理学是一门实验科学，“测定物质的密度”实验是初中物理最重要的学生实验之一。它集知识性、操作性、创新性和综合性于一体，对于开拓学生的思路，激发学生学习物理的兴趣，培养学生的科学精神和创新思维习惯，创新思维能力和实践能力，语言文字表达能力以及团结协作能力等都有着很重要的作用，因而成为历年来全国各地中考命题最集中的一个实验考核点之一。本节课尝试探讨利用浮力知识测定物质的密度的思路和方法。
这节课内容多且抽象，不好上。如果按照传统的上法，我们会在实验器材的选择上开展讨论，在实验的具体步骤上花大量时间，用以培养学生的物理语言表达能力。这对于有一定基础的学生来说是一节很有挑战性的课，而对于学习有些吃力的同学来说将是一节乏味的实验理论课。为了保持全体学生的学习情绪，我选择用图来记录实验步骤。
教学目标：
学生通过自己总结密度的特殊测量方法，掌握解此类问题思路。
教学准备：
分组：以6人一组为宜
重难点：学生自己总结密度的特殊测量方法。
教学过程：
知识回顾
带领学生回忆浮力的四种计算公式，并重点强调密度的测量原理：ρ=m/v，提醒学生在器材不全的情况下，也要想方设法的间接找到物质的密度和体积，进而计算出密度。
二、进行合作探究
如果器材齐全老师相信同学们都能测量出物质密度，但是器材不全的情况下同学们还能不能想办法测出物质密度？下边我们就挑战一下高难度。
接下来分六个组，每三组一队，共分为两个大队，然后两队PK，比一下，看看那一队抢答的题目最多，抢答正确得一分，抢答错误对方得一分，最后看看那队得分最多，哪队就是今天的英雄队，英雄队今天的物理作业减半，希望同学们精诚合作，相声里出发！
请看第一种：缺少量筒的情况下请同学们总结测量固体小球密度的实验步骤并说出密度表达式。开始

1、测量固体小球的密度
实验器材：天平、砝码、
盛有适量水的烧杯、细线

上边是在缺少量筒的情况下测量密度的，我们再看一个缺少天平测量密度小于水的固体密度的方法，依然是说出实验步骤并得出密度表达式，开始
2、测量小木块的密度
实验器材：量筒、水、小木块、细铁丝

同学们很棒，接下来我们依然在缺少天平测量的情况下测量固体密度，但是该物质密度大于水的固体密度，得分标准依然是老规矩，开始
3、测量密度大于水的固块的密度
实验器材：小木块、量筒、水、
细线、待测金属块

不错，同学们很积极，回答的都不错，下面我们轻松一下，哪位同学能复述一下曹冲称象的故事，声明一下，复述的精彩同样得分，看看这轻松的一份哪一队能拿到，开始。
好，回忆了一下曹冲称象的故事，轻松了一下，我们是不是能用古人的方法应用到密度测量中呢？我们接着看

4、测量金属球的密度
实验器材：水槽、水、小烧杯、
待测金属小球、细线、量筒

测量了半天固体密度，我们再看看液体密度的测量

5、测量液体的密度
实验器材：量筒、水、
密度小的固体、待测液体

再来看一个液体密度测量的实验，还是老规矩，开始：

6、测量液体的密度
实验器材：水槽、水、
小烧杯、量筒、待测液体、

不错啊，真的不错，这几道题的总结真是让老师对同学们刮目相看，通过这几种情况的探究我们能不能总结一下浮力法测量密度的一般思路呢？
（万变不离其宗，无论器材是否齐全，我们的密度测量原理不变，都要想办法找出物体的质量和体积，利用漂浮法，浮力等于重力，间接找出质量，利用浸没，找出物体体积）
教师寄语：下面公布PK结果，对我们的英雄队表示祝贺。另外，无论胜负今天的较量已经结束，中考的战斗即将打响。孩子们，向着更高的目标奋进吧！
教学反思：本节课设计的初衷是改变以往让学生用文字记录实验步骤的方法，提高学习基础有些欠缺的学生的学习兴趣，如加强学生的形象思维能力，将实验步骤用图的形式记录下来，便于学生理解、记忆。
课堂上出现的一些情况是我备课时不曾预料到的，所以并没有完全按照事先设计好的思路完成教学任务，但我觉得，这是值得的。遇到偶发的事情，当时感到很激动，意识到这是我教学上的盲点，很兴奋。教学的过程是师生间信息交流的过程，联系师生间的桥梁是思维，没有思维就没有教学。学生获得知识和技能的目的在于应用，应用知识的关键还是思维。初学物理时学生的思维中形象思维多于其它思维，形象思维在初中学生的物理学习中起着极为重要的作用。本节课用画图的方法记录实验步骤，符合学生的思维水平，学生对这种特定条件下的物理现象和过程，在头脑中建立起基本的物理形象，并且利用这些物理形象进行思维。
课堂质疑是课堂中不常遇到的，学生出于对老师的信赖，很少会提出质疑。本节课学生有问题提出，说明学生动脑筋了，是对老师教学内容思考的结果。本节课获得的一点成功，就是充分张扬了学生质疑的积极性，并通过师生互动，肯定了学生的思考。学生的思维是发展