专业建设论文-动画教育创建问题探析.docx

专业建设论文:动画教育创建问题探析本文作者：谷宗州单位：安徽建筑工业学院助教中、韩动画高等教育的差异笔者于2007年进入韩国影视动画专业攻读研究生2010年回校任教。学习和任教所接触的两所大学具有一定共性但两者之间的差异也很大。笔者曾经就读的韩国大学的动画专业开设于1994年而所在国内大学的动画专业开设于2005年。韩国大学的教师的职称体系参考美国分为正教授、副教授和助教授。助教统一由在读研究生担任教授的学历要求普遍较高大都为国内知名大学博士或是留学博士。而我国目前普通高等院校动画专业教师学历平均水平略低大都为硕士及学士职称也大都为助教和讲师动画专业的教授很少。当然随着动画教育的发展我国动画教师学历也在不断提高。而在资金方面韩国大学对于动画专业的投入非常巨大。笔者所读的韩国大学一间手绘二维动画实验室可容纳上百人动画机房也有超过100台以上的苹果i-Mac一体机并且更新换代快从2007年到2010年已换代过两次。以上实验室皆24小时开放学生可以根据自己的要求和时间安排自由使用。我国大部分本科院校虽然也有二维动画实验室与机房但是只有上课时间才能使用且机房设备更新困难建设一年后甚至不如学生的个人电脑以至于机房利用率较低。韩国的动画专业大都属于艺术类课程安排方面也参照艺术类专业。我国动画专业的课程安排方式既有艺术类阶段课程也有理工类学期课程很多方面还是应归于艺术类。如果将本应在1个月内上的阶段课强行拉长为3个月的学期课就会形成几门重要的专业课同时进行学生作业时间紧张压力过大学习效果必然受到影响。就授课内容而言其实差距并不大。韩国教授往往在一次课当中讲述30分钟然后就会有助教接手给学生播放资料或者直接布置课堂作业。对大部分动画基础性课程而言课程内容不会有太大改变。我国很多老师在讲课方面显然更加富有耐心。中、韩动画高等教育的差异还体现在产学结合方面。韩国动画公司与大学之间的联系更为紧密使得韩国的动画在教学阶段就和实际项目结合在一起。我国在这方面除了有限的几所大学之外就只能靠部分教师的私人项目。如果这种教学和项目实践脱节的情况得不到改善差距就会不断扩大。就学生素质而言无论是人文素质还是专业素质中国学生和韩国学生都各有千秋。韩国非常独特的校园文化使得韩国学生具有很强的团队合作性。韩国由于特定的历史发展条件使得他们十分重视儒家思想在校园中低年级同学会自发服从高年级同学尊称学长为前辈。在这种环境下低年级同学在完成自己作业的同时往往会参与高年级同学的作业制作包括毕业设计。当低年级同学升入大二、大三、大四之后又会主动带领低年级同学来完成自己的作品设计。这样在四年的大学学习中四个年级之间交流十分频繁除了接受老师的教导和任务以外还会在年级间产生互动形成二次教育。这使得韩国学生普遍拥有较强的动手能力和团队合作能力以及在团队中担任各种职能的宝贵经历。这些为韩国学生在毕业后直接从学校走向岗位架设了很好的桥梁。我国学生在不同年级之间的交流较少团队合作也都局限于同一班级或年级缺少合作与领导能力的主动培养。而这种能力的缺失往往会对学生的就业和发展造成不利影响。韩国学校为了确保韩国学生不同年级的交流更加顺畅每年会有两次在学期中组织全体学生去外地游玩时间约3天左右。这期间会组织各种活动以加强认识、交流和沟通。改善动画高等教育的对策建议目前我国正出于产业结构调整的重要时期作为全球公认的具有绿色高附加值的动画产业是重点扶持发展目标。中国动画产业迎来了巨大的机会动画高等教育面临机遇和挑战。我国的动画专业教育起步晚在教学管理、课程设置、实训室建设、技能鉴定等方面可供参考借鉴的经验贫乏在发展中存在很多困难和问题。很多毕业生虽然经过4年的学习具有一定的专业理论和技能但是在实际动画的设计和制作过程中专业素质能力和团队协作能力却显得比较差。很多公司不得不对新录用的毕业生进行长时间的岗前培训。为了减小差距加快发展步伐笔者认为动画高等教育可以从以下方面改进提高：我国大学的动画教师教学水平和学历一直在稳步提高学校对于新进教师学历要求也在不断提高。随着国家对于教育的不断重视教师配比方面会逐渐达到国际水平。在资金投入方面国家近些年对教育的投入也在不断增加并已开始由政府财政代还各大院校的教育贷款。就院校本身而言最好教室可以全天候开放以便让学生能够有一个最基本的自学空间和条件。二维动画手绘实验室也应当对学生随时开放。在动画学习的初级阶段手绘是非常重要的环节如果仅仅为了便于管理就将手绘实验室大部分时间闲置这样会得不偿失。长此以往学生也会丧失主观能动性。对于动画机房而言还需要增加对动画的关注和投入常保持机器的更新以便让机房发挥应有的作用。总之一句话希望学校能够尽可能从硬件上满足动画学生学习需要。由于动画