农村小学留守儿童与非留守儿童数学学习的对比研究.doc

“农村小学留守儿童数学学习现状及对策研究”课题资料

农村小学留守儿童与非留守儿童数学学习的对比研究
哈溪中心小学课题组杨志英
一、研究背景
近年来，随着越来越多的农村剩余劳动力外出务工，一大批学龄儿童被留在家里，在农村出现了一种新的特殊群体“留守儿童”。所谓留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在原户籍所在地不能和父母共同生活在一起的儿童。农村留守儿童教育问题成为当前摆在学校教育面前的一个重要问题，尤其是农村小学留守儿童的数学教育问题更是留守儿童教育问题中非常突出的问题。在各种因素包括家庭、学校、和社会的情况影响下,农村小学留守儿童在学习方面都存在着很多方面的问题,最为严重地就是不良的学习习惯，导致学习受到影响。在数学教学过程中,对农村小学留守儿童这一群体迫切需要培养数学良好学习习惯的重要性有所感知,提出对农村小学留守儿童数学学习现状及对策研究,通过长期实践,分析出提升农村小学留守儿童学习习惯的合理渠道，为孩子的后继发展打好基础。
二、研究对象
为准确掌握留守儿童的数学学习习惯和获取研究的第一手资料，课题组研究决定，对我校3到6年级的89名留守儿童和40名非留守儿童进行一次数学学习习惯的调查研究，对比分析造成留守儿童数学学习困难的根源，为实验得出科学合理结论打好基础。
三、研究过程
发放调查问卷:留守儿童89份，非留守儿童40份。
四、研究结果
（一）、家庭方面
1、对留守儿童监护不利，学习效能低下。据统计，90.1%的留守儿童是由于父母隔代监护和亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约，针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，学校与家庭之间缺乏沟通。导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学现象。
对非留守儿童父母能时时对孩子进行监管，也能及时监督和辅导孩子学习，学习效率大大提高。
2、亲情缺失，学习动力不足。据对我校的近80名留守儿童调查显示：37%以上的父母一年回家一次，有的甚至几年才回家1次；近18.5%的留守儿童与父母通话、通信频率月均不足1次。调查发现有近25.9%的儿童家长极少过问他们的学习情况，由于父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足，遇到问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康，导致一部分儿童行为习惯较差，并且极易产生心理失衡，学习无兴趣，动力不足。调查发现：22.2%的留守孩子家庭作业完成情况不是很好，有60.5%的同学没有形成良好和其他同学交流学习的习惯。
对于非留守儿童经调查发现：有90%的学生父母经常关心孩子学习上的事情，只有10%的父母偶尔关心，不关心孩子学习的父母一个也没有。有97.5%的父母除关心孩子的学习外，还和孩子交流做人的道理，只有2.5%的家长不和孩子交流做人的道理。
（二）、学生自身方面
1、数学学习习惯。多数留守儿童是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起，他们没有文化或文化层次低，他们很少甚至没有主动地去关注孩子的学习，他们认为只要让孩子一日三餐吃饱，有个地方供孩子住宿，不让孩子挨冻受饿，就算是尽到了监护的职责，至于孩子的学习品质、行为习惯、心理健康等方面，那是老师应该做的事情。虽有个别家长比较注重家庭教育，但要么简单粗暴、缺乏耐心；要么急功近利，教育方法不当。非留守孩子的学习习惯也比较好，经调查发现，有90%的孩子在学习和娱乐发生冲突时，虽然娱乐很有吸引力，但也会决定去学习，习惯养成比较好。
2、自律能力
处于义务教育阶段的儿童少年，行为发生在文化程度上还处于他律阶段，自律能力很差。调查发现近45.7%的留守儿童在数学学习上表现出来的是老师或小组长布置我就做，老师或小组长不布置我不会主动去做。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度。而对于非留守儿童，父母在身边能时时提醒或监督其该完成的各项事务，自律能力相对比较强。
3、数学学习的自信心
我们在对80名留守儿童关于数学学习情况的调查中发现有部分孩子自己认为学习成绩在班级学生中处于中等，甚至于在中下等的位置，与其他学生间的差距较大，有68人认为自己在老师眼中表现一般，其次父母不在身边他们的自卑心理和畏惧心理很严重，这些都充分说明他们在学习数学中没有足够的信心。相比较非留守儿童他们的父母陪伴在身边自卑心理和畏惧心理很少，着大大提高了他们学习数学的自信心，从而成绩有了大幅提升。
（三）学校方面
1、教师对留守儿童的教育和关心不够全面细腻。
据调查，在数学课要黑板做习题时，老师会经常性找留守学生做题吗？这一问题中，79人中有74人是偶尔找留守学生做题的，还有5人是很少找留守学生做题的。在课后数学老师给留守学生辅导吗？这一问题中，79人中有62人是有时会辅导，