不同图像史料在高中历史教学中的运用策略.docx

不同图像史料在高中历史教学中的运用策略【摘要】高中历史对于高中生是一门具有深远意义的科目它向学生展示人类伟大的历史进程、历史发展中的英雄性人物不仅可以塑造学生的历史发展观而且对于培养学生的全局观、也有深刻意义在某种程度上还会影响学生的人生观和价值观。但由于我国应试教育的盛行历史科目的教学偏重于板书讲授、背诵应试这样的教学方式掩盖了历史科目的重大意义也不容易激发学生对历史的兴趣读史使人明智这样学生就失去了一个极好的爱好与探究对象所以如何让利用众多策略激发学生对历史的兴趣与热爱是一个继续解决的问题本文旨在研究图像史料在高中历史教学中的运用策略以此为高中历史教学提出建议。【关键词】图像史料；高中历史；教学策略历史是一种纪实性学科它既包含过去的史实也包含人类历史发展的规律。高中历史的涉及面非常广泛从远古人类的诞生、近代工业的兴起、中国近现代的战争与发展、资本主义与社会主义的发展等庞大的记忆量特别容易使学生感到枯燥、烦恼更别提深入思索其带来的思想启发所以笔者从不同史料在高中教学中的运用策略来阐述历史教学的相关内容。一、图像史料运用在历史教学中的必要性历史教学的有效性不在于学生是否记住了历史事件和时间地点而是学生是否在学习中对于某历史事件发生的背景、因素等有一个整体的架构因为只有从全局去把握一个历史事件的脉络才能从根本上理解历史的进展才能从历史中升华出自己的哲学与智慧才能形成良好的历史观。但是综合考虑到历史事件的庞大记忆量与其想要达到的最终目标也考虑到学生的差异性比如有的学生擅长从文字中汲取知识有的学生对于图片比较敏感有的学生则对于声音有特殊的偏好所以历史教学一定要使用多种史料形式。二、图像史料的分类从形式上看图像史料可以分为两大类：图片史料和影视史料。图片史料又可根据内容分为人物图像图政治经济和社会生活图科学技术图艺术品图及地图；根据类别图片史料又可分为：文物照片、历史画像、漫画、实物图表、地图、照片等；影视史料可分为历史纪录片和历史剧情片两类前者是当时拍摄的新闻纪录片和历史文献纪录片后者在形式上可以分为反映历史的电影、电视、录音及多媒体等。从来源上看图像史料可以分为原始性图像史料和再造性图像史料两种前者是指真实、直观地反映历史面貌的照片、古画、拓片、纪录片等后者是指后人根据史料想象而作的历史图画、漫画、故事片等。从状态上看图像史料可以分为静态史料和动态史料两类。从范围上看图像史料有成套和单独之分各门户网站具有较强的信息检索功能所以当一条信息发表之时就可以转载或者转发与评论不久该条信息已经遍布国内各家门户网站的头条。同一历史事件不同感觉通道的刺激同时使用可以加深记忆也会激发学生更深刻的感受深刻的感受带来体悟所以使用不同图像史料对高中历史教学的顺利进展是必要的、促进的。三、高中历史图像史料的运用策略（一）图像史料的运用策略针对历史课堂教学的内容选用恰当的图像史料。历史课本当中有一些老照片教师要让学生仔细观察老照片从整体或照片当下展示的情景分析其历史背景及历史人物再从细节处剖析人物心理分析人物心理背后的大环境与立场这样便会在头脑中形成很强的逻辑从而深入的理解历史人物与历史事件的发生。当然除此之外教师一定要多搜集一些其他历史史料的图片。针对不同年级的学生要有选择的选择配图内容高三学生思维已经发展的比较完善可以选用一些抽象的图片进行详细解读；低年级学生要尽量选择一些具体的历史图像。漫画是一种反讽意味浓厚的图像形式教师要对漫画的逻辑、言语和图像进行详细解释以使学生可以更好的理解当然也可以在课堂上让大家自由讨论、进行点评教师也可以自己制作漫画或者邀请学生一起加入漫画的设计当中这样学生在思考漫画制作的过程中自然而然就掌握了相应的历史内容。历史地图一定要对比观察否则便失去其意义因为对比观察不仅可以看出历史的演化而且也可以培养学生的全局――细节的观察能力。历史绘画要结合史实与艺术去讲解让学生从情感与理智两个方面同时感受历史的冲击。（二）影视史料的运用策略影视资料是动态的图像史料比起静态资料更生动、更具体、更具感染力一般以纪录片居多但因上课时间有限所以纪录片一定要精选并裁剪后再播放尽量选择有声的纪录片因为音乐辅助影像会唤醒情感情感记忆容易刻骨铭心这样便达到了帮助学生记忆历史事件并在记忆的基础上更深刻体会历史的目的。四、结语文章从不同图像史料在高中的运用策略的角度分析了高中历史教学的改进方法策略是一种技能这种技能需要教师有意识的学习并善加利用当然教师也要结合教学实践不断地改进、创新历史史料的运用策略更好的引导学生的学习。【参考文献】[1]张健.图像史