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把学习的空间还给学生
把学习的空间还给学生，即教师不能以各种形式挤占学生的学习空间，要把空间还给学生，在以往的教学中，我们不是以“讲”，就是以“问”来挤占学生学习、思维的空间。这样，是不利于学生学习发展的，在空间上“放”，就必须努力克服过去教学中设计系列问题，一步一步进行训练的做法，要把提问题的权力还给学生，在学生质疑的基础上，师生经过“整合”，把问题归纳为一两个中心问题。就拿我所代语文学科来说吧，每篇课文都设计一两个有整体性、综合性的问题，引导学生在全篇课文的联系中学习、感悟。有了思维的广度，才能有思维的深度。有了广阔的空间，必然有利于学生的发展。
换句话说，就是要培养学生自主学习的能力，发挥学生的主体作用。那么，什么是“自主学习”呢？“自主学习”从一定意义上说，就是指学生在教师创设的情境中，经过积极、主动的认知活动及合作学习，获得主动发展的过程。显然，在自主学习中，创设情境是教师的首要任务之一。
一、精心创设宽松的学习氛围，为学生学习发展提供广阔的天地
要把每节课的大部分时间留给学生，让学生在充足的时间中放手学习。我们要尽可能少讲、少问，凡是学生能自己学懂的，我们就一定不讲。要还给学生读书的时间、思考的时间，发现探索的时间。由于每个学生认知结构的特点不同，因而，其认知的方式方法必然会有各自的特点。放手让学生用自己喜欢的方法学习，不仅可以扬长避短，充分发挥各自的特长，而且有利于加快对科目理解的进程。二、交给学生一把自主学习的钥匙，让给学生独立创新的舞台。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，方可终身之用。”因此，在教学生“学会”的同时，必须教学生“会学”，教学生掌握学习的方法，首先交给学生一把自主学习的钥匙，让学生自己去开启知识的大门。例如，我在给学生讲解现代文阅读时，就是采用以某篇课文为典范，教给学生学习时的方法，并把这些方法归纳成解剖技巧：1、浏览全文，捕捉信息；2、抓住文眼，把握关键；3、注意首尾，抠住感叹；4、弄清词义，体会内涵；5、分析比较，体味情感；6、提供重点，整合完善。通过这种方式，让学生掌握现代文阅读抓篇、找句、抠词、分析语段、讨论疑难、理解中心、创设新意的方法和步骤，然后，自己根据不同的文体去读、去整理，有效的提高了学生理解的能力。
在课堂教学中，作为教师要时刻关心学生自主学习的过程，坚定他们学习的自信心，激发学生渴求新知的欲望，最大限度地发挥每一个学生的学习潜能，尽量做到让学生独立观察、自己读书、动脑思考、动手整理、动口表述、发现新知、创造新意。充分还给学生独立自主学习的空间。另外，促使学生自主学习，就是要突出学生的主体地位。学生是学习的主人，没有学生主体的参与，素质教育就是一句空话。教师要尊重学生，激发学生学习的兴趣，鼓励学生自己提出问题，自己解答问题，要加强教师指导下的学生合作学习。针对我校的实际情况，就这一课题的实施情况来看，应按以下步骤进行：
1、在民主和谐的氛围中解放学生的心灵
现代教学观把学生的学习阶段看成人生的一部分，着眼点是“学”，教学方法是“导”，在教师的启导下，学生自主地学会学习。因此，教师必须以平等民主的态度对待学生，对学生是亦师亦友。
2、多运用启发式，讨论式教学
启发式教学，“不愤不启，不悱不发”，启发的是学生独立思考。讨论式教学，主导的是合作学习，学生在讨论交谈中，既自由地表达自己的思想，又从同学的见解中得到启发，以修正自己的见解或使自己的见解进一步深刻。只有这样，学生的思维才能得到锻炼，个性才能得到发展。
3、把讲台还给学生
学生是学习的主体，教师在教学中应想方设法体现学生的主体地位，最有效的方法就是把讲台让给学生，让学生去表演、去主持、去朗诵、去当小老师、去当小主持人……教师应充分激发学生的参与意识，让学生在参与中体验学习的乐趣，增强学生的信心。
总之，教师必须运用全新的教学理念为学生的发展创造条件，提供空间，使课堂充满生机和活力，焕发新时代的气息，让学生真正成为学生成长发展的“乐园”。