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解读高考散文应做到四要(教师中心稿)

解读高考散文应做到四要(教师中心稿)高考试卷有强化文学性的趋势，在现代文复习时，有必要强化文学作品尤其是散文的复习。散文语句常常具有含蓄性、多义性与情感化的特点，所以我们在阅读时就必须注意语句的多义性与含蓄性，需要联想生发开去。从已选为高考现代文阅读的散文材料来看，可以比较明显地看出高考命题组选材的标准，也即文章本身具有的共同点：①内容充实。从风格上说，偏重于淡雅、清新、厚重；从内容上说，偏爱于充实。如2000年全国卷《长城》一文，既有长城景物的描写，又有游人心情的展示；既有对历史上的长城评价，又有对长城现实的评述，更有对民族生存发展的思考。融丰富的历史典故、现实的景物、人物和由此引发的深层思考于一炉，内容相当充实、厚重。②时代感强。选作高考阅读材料的散文，从写作年代讲，除1991年全国卷《世间最美丽的坟墓》写作年代较早，其他都是当代作家作品。更主要的是这些文章写的是现实的话题，思考的是现实生活中的问题，表达的是对现实生活的强烈感受，时代气息浓郁，时代感强。③技法多样。选作高考阅读材料的散文，语言是较规范的，构思是较新颖的，结构是较严谨的，这些我们且不说。从表达上看，技法多样，也是它们共同特点，这既与文体自身特点有关，也与命题考查的需要有关。那么怎样才能解读好高考散文呢？我们认为应力求做到“四要”：一、要注意从理解层面上整体把握。散文形散而神不散，这个特点，决定了散文往往是没有完整的故事情节，而是由一些事物发展的片断、一些场面或景物组成。因此鉴赏散文时首先要把握文章的结构和行文线索、感情脉络。除1991年全国卷中有一道题专考段落层次的分析和理解外，尽管近几年没有直接考查文章思路的整理，但却有不少题目，只要弄清了文章线索，问题就可迎刃而解。解读散文，整体把握前提，其内容包括：①散文的类别。散文一般可分为叙事、写景、咏物等类别。叙事散文所记之事一般较为平凡，讲究“以小见大”，形与神的关系尤其值得注意。写景散文注意“情景交融”，最重要的是把握融于景物之中的作者的思想感情。咏物散文最鲜明的特点是“托物言志”，所托之物大都被赋予象征意义，要体味象征这一表现手法，尽可能理解其深层含义。②话题范围。从整体上看，散文在写什么，在什么范围内显示主旨，必须把握住。由此生发，对“微观”问题的理解才能准确，避免主观随意性。如2001年全国卷《门》一文，初读文章，看似玄妙，其核心内容其实是很单纯。整篇文字围绕着“门”谈了两个问题：一个是“门的象征意义是什么”，二是“‘开门’与‘关门’的含义是什么”。因此，解决“门”的问题应定在前半部，解决“开门”与“关门”问题检索应趋于后半部。③相关背景。背景是大语境，是理解文章的重要依据。背景材料，有的在文章中提供一点，透露一点，一般通过题目、注释、题干来体现，阅读时切不可忽视。1991年全国卷中问“作者为什么说是‘特殊的日子’？”1996年全国卷中问“作者认为贝多芬的音乐成为一个‘谜’的原因是什么？”实际上只要联系副标题和注释，问题就迎刃而解了。④思路脉络。作者营构散文，总有其思路，体现在文章中，便是脉络。在一般情况下，只有把握了全文的脉络，才可能真正理解每一段每一层的含义。我们要注意在阅读时找出标明线索脉络的语句，通过对关键语句的分析，把握文章的线索脉络。需要注意的是，有些散文并没有显著的脉络，这时，情境基调的把握，就显得尤为重要。整体的基雕把握准了，对局部的情感或倾向才能做出正确分析，对特定语境中语句的深层含义，才能做出深刻的品味。⑤主题宗旨。一篇散文总有它的主题宗旨。主题宗旨通过材料表现，反过来，把握了主题宗旨，对理解材料、结构和语句的意义等又有决定性的作用。散文中主题宗旨的把握，又常借助于概括语、情态语的感知和确认。以上各项，在散文阅读中并不是孤立的，而是互相联系的，在“整体把握”过程中，应综合运用。二、要注重从表达层面上因果分析。因果联系是世界最具有普遍性的联系。散文中的形与神，情与景，内容与形式，主旨与材料等等，是近年来散文阅读考查的重点所在。在考试中，考查因果关系能力的最典型的方法，就是问“为什么”。如1993年六省市高考试卷《青菜》一文中有道试题：“起始句中，作者称青菜为‘土地美丽的女儿’，结尾句中改称‘土地忠诚的女儿’，为什么措辞发生了变化？”根据一般规律，文章形式（包括措辞）是为文章内容服务的，要解释形式方面的现象应该从内容方面（即如何表情达意）去找根据。也就是说，要扣住“变化”去分析，原先的“措辞”适合原先的内容，内容变了，所以“措辞”也得变化，这样才能保证理由的真实、充分，保证因果分析具有逻辑性。这个题目的正确答案是：作者开始从青菜的外部色彩写起，所以用“美丽”一词；进而由表及里，写它内在的“美德”，所以改用“忠诚”。--这就扣住了“变化”的内在依据，