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诗歌鉴赏主观题复习摭谈(网友来稿)

诗歌鉴赏主观题复习摭谈(网友来稿)陈启民诗歌鉴赏，今年高考设题由客观题改为主观题，难度适当加大，以前解题是“你在桥上看风景”，现在是“看风景的人在桥上看你”，有些同学对此侧目而视，其实这只是话语转换而已，体现了向鉴赏本体的回归，属于“异构同质”，看学生有没有真体会、真见解。客观题是“缀情以成文”，你首先要正确把握诗中情，对诗加以内化，再从选项中加以印证，而后作答；主观题是“披文以入情”，把你对诗的理解外化成语言文字，创造空间更大了。综观一些鉴赏文章，引经据典，或跟其他类内容诗句相互引证或比较，或古人对创作及对鉴赏本首诗评论的文字，或对人名、地名的注释，或对重点词语的解释，然后加上个人对诗歌非诗形式的解读，于是就形成了鉴赏性文章。如何来复习呢？一、小心注视。引导学生虚心涵泳初高中背诵过的一些篇目，提供鉴赏的话语模本，由浅入深、由熟转生讲析，重点是分析诗歌的脉络层次，目的是温故而知新。如杜甫《望岳》：岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割分晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。这首诗以《望岳》为题，决定了全诗必须以“望”字来贯穿。开头使用设问“岱宗夫如何？”引人入胜，“齐鲁青未了”则是对设问的回答，写出泰山雄伟阔大的气势，这是远望。三、四句细致地描绘泰山的奇秀和高大，这是近望。五、六句写层云、归鸟，作者用了“决眦”一词，表明是凝望。从远看到近看到凝望，层次分明地描绘出泰山雄浑神奇形象。七、八句从望到想，此刻作者并未登泰山，这是由于“望”而萌发了“凌绝顶”的愿望，表现了作者由望泰山产生登泰山的强烈愿望。“一览众山小”也只是作者想象登山后所见的景象，并非真登泰山见到的实景，此句可理解为虚写。此外，作者写泰山，并未写一峰一景一花一草一树，并未纤纤入微地描绘，而是抓住了泰山阔大雄奇、高峻的特点，写得气势磅砖，雄伟浑厚。景为情写，情由景生，此诗为杜甫的早期诗作，而杜甫早期是充满昂奋向上精神的，不同于晚年沉郁的风格，如《春望》。①这就是诗歌鉴赏主观表述文字，可供参考。瞻前是为了顾后，目标还在后头。二、转轨审视。换个角度把练过的题目的进行揣摩贯通。虽说模拟题都是“前鉴赏”性质的客观题，但在设题人对意象的解读，对意境的诠释，更有其对语言的分析、创作上的评价，鉴赏章法、思路基本上适用主观鉴赏的模式，应力求把模拟题中分析方法运用到解题中去。如刘禹锡的《石头城》客观题与主观题的比较：山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。对这首诗的分析，不恰当的一项是（）A、诗的前两句，紧紧抓住金陵三面环山、一面临水的特殊地理形势加以描写。B、第二句使用了拟人写法，江潮拍打着荒凉的古城，只好寂寞而回，留下一串无可奈何的叹息。C、三、四两句以明月烘托古城的冷落。明月照过古人，也照过今人；照过繁华奢侈的六朝，也照残破荒凉的今天。虽然金陵有负明月，而明月仍在夜深人静时来多情地探着金陵。这两句饱含着对明月的赞美之情。D、全诗句句写景，写山、写水、写月、写城墙，这些景物都染上了浓重的凄凉色彩，暗藏着深沉的感情潜流，抒发了对金陵昔盛今衰的感慨。答案［C］无赞美月光之意，借月光表现金陵的衰败。②这是按客观题设置的，结构上基本上按先分后总的诠释模式，一句一句或联一联地非诗化的解读，然后再探究其主旨、思想内容，由此及彼，由浅入深，其中在文字表述方面还是有章可循的。对本首诗，《中华活页文选》高中版2001年第13-14合刊是这样阐释的：诗人首先将亘古不变的群山江潮与繁荣已歇、冷落荒凉的金陵古城作对比，置读者于苍茫悲凉的氛围中。山川依旧，石头城昔日的夜夜笙歌已随风逝去，多情的江潮一遍遍拍打着这座废弃的古城，然而城根石壁冷风木立、潮水默默叹息着，在苍莽空荡的氛围中，载着沉重的历史失落感，寂然退去。之后，诗人笔触一转，“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”，两句一意十分流畅。这轮当年秦淮河东边的明月，怀着近二百年的旧情，夜深时透过残破的城墙，窥视这个荒凉的世界。诗中句句有景，融合着诗人故国萧条、人生凄凉的深沉感伤，在含蓄的语言中包孕着对国是日非、渐渐衰败的唐朝的告诫，意境深厚深远。如果说原来的客观题鉴赏形式还有理性的羁绊，个体的内心体验还是表层的，那么换成主观题形式鉴赏，有利于考生达到物我两忘、身与物化的境界，鉴赏时须置身于诗歌的氛围中，把作品中场景还原成立体画，化为三维的电影镜头，这是一种深层次的体验状态和场景还原的意境状态。我的做法是选取唐诗，让学生集体口头讨论，再个人笔头赏析，然后以三五人为小组找《唐诗鉴赏辞典》里名家的鉴赏文章观照，深浅找差距，差错学纠偏。这样隔三差五强化训练，学生都不同程度地摸出道道来。当然，客观题鉴赏的一些术语还是有借鉴作用的，他山之石，可以拿来为我所用，如“直抒胸臆”（《上邪》）、“借景抒