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学写诗歌评论教学设计(本站论坛稿)教案教学设计

学写诗歌评论教学设计(本站论坛稿)教案教学设计课题：学写诗歌评论时间：2005年9月8日上午第二节地点：常州市一中高二教改（1）班执教者：程代军目标：1、熟读《语文读本》第一课《诗经三首》（黍离、溱洧、子衿），理解诗意诗情。2、掌握诗歌评论的书写形式。过程：一、明确任务：学写诗评二、方法指引：1、诗评的三种形式：导读式、鉴赏式、创造式（以内容、形式、自我的要素递加）2、范例：（1）读《黍离》，理解诗意。（2）范例1：以诗改诗，如以前《氓》的改写。也可用散文形式。那黍子长得一排排,那高梁生出苗儿来。离家远行难迈步,心中烦闷方寸乱。了解我的知我有忧愁,不了解我的当我有所求。悠悠苍天啊,为什么要这样对待我?那黍子长得一排排,那高梁抽出穗儿来。离家远行难迈步,心中昏乱如醉酒。了解我的知我有忧愁,不了解我的当我有所求。悠悠苍天啊,为什么要这样对待我?那黍子长得一排排,那高梁结出粒儿来。离家远行难迈步,心中郁闷如噎食。了解我的知我有忧愁,不了解我的当我有所求。悠悠苍天啊,为什么要这样对待我?（3）范例2：《沉重的孤独》（创造式）不敢写《黍离》，因为名头太大，一句名言四处援引的那种。在还没有听说过《诗经》的时候就听到过那两句话，只觉得绕口令一样说来说去，语意还有些神秘，即使没有听懂，也还会觉得喜欢。许多年后读起这首诗的时候，下面的注解告诉我那是一个臣子在怀念故国，太久远的感慨，我感觉不到，只看到了在孤独中默默流过的时间。不知从何而来，也不知往何方去，是在一个地方无数次走过，还是匆匆走过不同的地方，没有什么不同，只是一个过客而已。也许根本没有在走，只是周围的一切都在变化，或者说，是你的年华在其中不知不觉地流逝。所遇无故物，焉得不速老。最贴近大地的植物，生根，长叶，结果，一点点地成熟也一点点的老去。《诗经》中的时间，总是在看起来相似的循环中偷偷的物换星移，不会让人觉出痛楚中慢慢浸透了辛酸。然而年华老去又如何，那只是天地万物必然的经历，难过的是孤独地经历。“知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求”，也是用了很长的时间才读懂了这一句的重量，却不敢说领悟，那样的领悟太需要经验，却会害怕那样的经验。不想孤独，也许是太脆弱，总需要在别人的身上证明自己的存在，害怕自己的匆匆的过往，留不不下任何痕迹。然而又有多少人能明白你的心迹？“脾膈间物，不能掬以相视”，生下来便是孑然一身，剩下的时间，只有在误解中表演，玩着自欺欺人的游戏，又何必去问自己是谁，别人又是谁呢？4、范例3：《读《黍离》》（创造式）文/闲云无意路过往日的国都看西风残照里周家城阙埋没在废墟杂草蓬生，一片荒芜勾起你千头万端的愁绪你毫无方向地乱转堆堆坟冢恍惚过你的身旁秋风浓烈你隐隐听到远方传来的泣声步子靡靡之而前心中摇摇无助无法诉说眼前的一切脚再也支持不住悲伤的心举目创痍……我分明看到你眼中噙满了热泪找块墓碑坐下吧你自语道又不禁想起了很多很多厉王的小人姿态召公的无可奈何幽王的昏庸无道猃狁的野狼兽行一句“悠悠苍天”击痛了三百年后一位圣人也击痛了另一个世界的我三、以这三首诗为范围，写诗评