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基于问题学习的初中数学情境教学模式探究

基于问题学习的初中数学情境教学模式探究基于问题学习的初中数学情境教学模式探究童守俊（青海省大通县景阳镇中心学校）摘要：作为初中教学的一种新型教学方式，情境教学中的问题教学模式受到了广大师生的一致好评，并取得了明显的教学效果。情境教学中的问题教学，主要是通过问题的提出、讨论、解决的过程，达到掌握教学知识点的目的，是新课改教学政策中非常重要的教学方法之一。关键词：问题教学；初中教学；情境教学模式一、营造生活式的问题教学氛围，提高学生对数学的学习兴趣生活处处有真知，数学的学习也可以在生活中得到体现，尤其是数学在新课程改革之后，与生活中事物联系越来越密切。比如，数学的出题方式就可以以生活普遍存在的事物现象作为出题的主要元素，这样可以使学生在学习数学知识的同时，增加对生活中常见事物的感知度，在数学的学习中体会到数学运用于生活的意义，增强学生对数学的学习乐趣。例如，问题情境的出题方式：在客运站入口的地方经常会在两侧墙壁1.1米处和1.4米处分别标记一道红线，用来测量小朋友的身高是否超过了免费乘车的标准，在小朋友乘车时，只要在红线标记处一站，就可以目测出是否要对其免票或者是半票。通过这个教学情境，教师就能够将"线段的应用"这一数学问题顺利地引出来，既可以普及生活常识，又使学生对数学问题的抽象理解变得具体化。减少学生对数学的恐惧感，提高学生解决数学问题的能力。二、注重实践操作性，温故而知新在传统的数学课堂教学中，教师的讲授方法比较单一枯燥，使学生很难对数学产生学习的兴致，数学学习的效率也比较低。采用情境式的问题教学模式，教师抛出一个可以引起学生兴趣的问题，还可以恰当的设置一些悬念，激发学生的学习积极性，可以实现事半功倍的教学效果。尤其要重视学生自己操作能力。耳闻十遍不如实践一遍，学生在自主实践的过程中，既可以增加参与的乐趣，又能够加强对知识的理解和掌握。例如，在讲长方体时，可以让学生自己动手制作长方体，对其特征进行详细的讲解。理解正方体是特殊长方体的原因，以及两者的不同之处，锻炼学生的自主操作能力和对数学的理解能力，化抽象为具体，使复杂的数学知识简单化，缓解学生对数学的排斥心理，更好地实现初中数学教学的目标。问题教学是初中情境模式教学中具有引导性的教学策略，教师针对所学知识点提出相应的问题，然后由学生依据所学的内容进行自主讨论与研究，最终解决问题的教学方式，能够培养学生学习的自主意识和独立解决问题能力。参考文献：[1]刘庆奎。创设多元数学情境提高课堂教学效果[J].文理导航：下旬，2012（10）。[2]陈正升。初中数学情境教学影响学生数学行为兴趣：实践情境的创设[J].新课程学习：上旬，2014（05）。