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数学论文之如何有效运用主题图

如何有效运用主题图

新课程实施以来，主题图成为课程标准小学数学教材的一大特色，

翻开数学新教材，映入眼帘的是一幅幅充滿情境，与数学知识背景密切

相关的主题图。主题图的应用唤起了学生的认知欲望，调动了学生的参

与兴趣，使学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数

学知识的产生、形成与发展的过程，拓宽了学生的思路，促进学生整体

素质的全面发展。但在教学中如何有效运用主题图，将决定教学的成败，

一个教师应真正理解主题图丰富的内涵，针对学生实际进行设计，适时

引导学生，发挥主题图应有的作用。现撷取实际教学中的一些问题，结

合自己的反思，具体阐述如何有效运用主题图。

一、领会挖掘主题图内涵，正确把握教学目标

主题图主要以“场景”的形式来呈现学习素材，富有情趣和丰富的

现实意义，有利于调动学生已有的知识和经验，如果教师深刻理解和正

确把握，将会对教学带来事半功倍的效果。如在教学《6、7的认识》这

节内容时，主题图呈现的是一幅打扫卫生的情景图，教师先指导学生从

整体上观察画面，有序、完整地说出整个插图所表达的意思。接着要求

学生按图来数一数图中的事物各有几个，比如几个同学、几把椅子、几

把桌子……引导学生通过数图中的事物，引出“6”和“7”两个数。然
后引导学生从生活到数学，让学生通过看看、数数、想想，摆摆，有目

的地观察生活中画面，感知事物的数量特征，培养学生观察事物的能力

与方法。一幅主题图经过老师的引导能让学生从不同角度发现图中隐含

的数学问题，获得数学的能力和方法。再如在教学《第几》这节内容中，

主题图呈现的是一幅“购票图”，其意义可以从两个方面来理解和把握：

一是从认知心理的角度来分析。“排队购票”这一场景对于大多数一年

级学生来说是有一定生活经验的，这有利于调动学生已有的认知经验，

引导他们发现和解决数学问题；二是从数学知识呈现的角度来看，“购

票图”包含着丰富的数学学习素材，能“让学生在数购票人次序的过程

中感知自然数的另外一个含义——序数”，并且通过动画展示：穿红衣

服的阿姨已买好票走了，后面的人依次上前，在改变队伍人数的情况下

变换排序。让学生在具体情境中区分几个和第几个，对自然数的两层含

义在直观情境中就能加以区分，这种情境有利于学生探讨数学问题，获

取相关的数学知识。这也正是“购票图”作为“第几”这节内容的主题

图的价值所在。

二、灵活处理主题图资源，培养学生个性思维

在主题图中，编者有意识地设计了许多相关的数学知识，渗透在每

一幅图的各个角落，蕴含着丰富的信息资源，等待着学生去发现。在教

学《角的初步认识》时，主题图呈现的是一幅校园的情景图，教学时，

教师让学生在主题图上找角，学生不但找出了图中用红色提示的角，还
找到了窗户、球网、小旗、墙壁、钟面等许多地方的角，在他们的踊跃

发言中，在相互的思辩中，学生对角的认识更加深刻了。再如在教学《乘

法的初步认识》时，主题图呈现的是一幅游乐场的情景图。在教学时教

师让学生先观察游乐场内的活动项目，再提出数学问题，并让他们用自

己喜欢的方法解决问题，学生提的问题多而全，解决的方法也多样，有

连加也有乘法，这样就很自然地引入了乘法，同时学生也理解了乘法的

意义。在课上教师要充分给予学生足够思考的时间和空间，让学生通过

自己的观察思考，敏锐地发现其中蕴含的数学问题，培养学生的个性思

维。

三、合理把握主题图呈现，让学生充分参与

有些主题图“场景”较为复杂，教师可以故事形式呈现，也可以学

生相互交流，以满足低段学生好奇心。在整体了解的基础上，用“特写

镜头”展示局部场景，让学生有效地提出数学问题。如在教学《数一数》

时，主题图呈现的是一幅美丽的校园图，在教学时教师要先让学生充分

感知整体场景后，再出示教师或者国旗、运动场上的单杠、走廊边的石

凳……引导学生按照一定的顺序数数。再如在教学《9加几》时，主题

图呈现的是一幅小朋友熟悉的运动会场景图，生动地描绘了学生参加各

项比赛的情境。这一主题图贴近小朋友的生活实际，能引起他们的共鸣。

如果教学一开始，就让学生提出数学问题，学生提出的数学问题肯定会

五花八门。那么就要在学生理解图意的基础上，再呈现局部的“装饮料
图”，学生就能针对性地提出数学问题，从而突破了难点，情景创设的

有效性就大大提高。教学中，我们既要避免不顾学生有否理解图意直奔

主题式的“你发现哪些数学问题”，更要反对“看了这幅图你想说什么”

的漫无边际非数学的问题。

四、充分发挥主题图作用，适时渗透思想教育

主题图不是单纯地给教师提供丰富的教学资源，给学生创设充分观

察、探究的空间，更重要的是要体现新课程理念下