第二章声现象 第1节 声音的产生与传播 教学设计（人教版）.doc

第1节声音的产生与传播
【教学目标】
知识与技能
1、知道声音是由于物体振动而产生的。
2、知道声音传播需要介质。
3、知道声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气中的传播速度。
过程与方法
1、由实验探究声音是由于物体振动而产生的。
2、经历探究声音不能在真空中传播的实验过程，体验声音可以在固体、液体和气体中传播。
3、通过学习活动，初步了解研究问题的科学方法。
情感、态度与价值观
1、通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2、通过探究活动培养学生团结合作，主动与他人交流，并敢于提出自己见解的探究精神。
教学重点
通过观察和实验，探究声音的产生和传播。
教学难点
声音是通过“声波”的形式向四周传播的。
【过程设计】
导入新课
一、设置问题情景，激发探究欲望
1、多媒体播放自然以及生活中常见的某些声音。
2、请学生提出关于声音感兴趣的问题
3、这节课老师带领同学们首先从声音的两个最基本的问题开始研究。
板书课题：第1节声音的产生与传播
合作探究
二、探究声音的产生原因
提出问题：声音是怎样的产生？
1、学生活动
先用音叉示范“造声”，再请学生利用装有水的矿泉水瓶，进行“造声比赛”，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意。
边实验边思考两个问题：
（1）你是用什么方法使物体发出声音的？
（2）你的发声物体属于固体、液体、还是气体？
请学生进一步通过实验思考：
（3）你观察到物体在发声时与不发声时有什么不同？你认为发声物体的共同特征是什么？
2、请学生都体验一下人说话时声带的振动。
3、引导学生用转化法探究音叉、鼓膜，发声时在振动。
4、思考问题：怎样证明吹饮料瓶口发声时，是空气在振动？
5、追问学生，是否一切发声物体都在振动？让学生列举生活中观察到的发声现象。
6、引导同学们进行归纳总结：
·声音是由于物体振动产生的。
·我们把正在发声的物体叫做声源。
·固体、液体、气体都可以是声源。
7、联系生产、生活实际：
阅读课文，了解声音的记录。
三、探究声音的传播
（一）探究声音能否在真空中传播
1、想一想：
人们听到声音时往往距声源有一定的距离，老师的声音是怎样传播到同学们的耳朵的中？声音传播是否需要什么媒介？假如没有空气，我们周围真的是空无一物的“真空”，声音还能传播吗？请提出你的猜想，并简单谈谈你猜想的理由。
播放视频：“真空铃”实验
我们猜想一下,如果声音不能在真空中传播，可能会观察到什么现象?如果声音能在真空中传播,可能会观察到什么现象?
3、在教师的引导下分析推理出“声音不能在真空中传播，可以在空气中传播。”的实验结论。
(方法：科学推理或理想实验)
4、了解声音是通过“声波”的形式向四周传播的。
问题：声音以什么形式在空气中传播的？
播放“声波”课件
结论：声音是以“声波”的形式向四周传播的。
（二）探究声音能否在液体中传播
1、提出问题：我们在钓鱼时，能不能大声说话？为什么？
播放：唐诗《小儿垂钓》：
蓬头稚子学垂纶，
侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，
怕得鱼惊不应人。
2、想一想：
人是在空气中说话，鱼是在水中，怎么会惊动到鱼呢？通过这一现象，同学们有怎样的猜想？
3、请学生设计“探究声音是否能在液体中传播”实验方案。
在交流、讨论的基础上设计出多种方案，如：用两个硬币在水中敲击，看是否能听到声音。
4、按实验方案演示并得出结论:声音是可以在液体中传播。
（三）探究声音能否在固体中传播
1、游戏：“土电话”
2、结论：声音可以在固体中传播。
3、生活中的物理
归纳总结：
·声音不能在真空中传播，声音的传播需要介质。
·固体、液体和气体都是传声介质。
·声音是通过“声波”的形式向四周传播的。
（四）声速
1、问题讨论：发生雷电时，为什么总是先看到闪电，后听到雷声呢？
（为什么节日放礼花时，站在远处总是先看到礼花，后听到声音？）
2、阅读课本中“小资料”：一些物质中的声速
问题：你发现声速有什么特点？
结论：
·声音的传播速度与介质的种类有关
一般情况下：V固>V液>V气
·声音的传播速度与介质的温度有关
空气中15℃时，V声=340m/s25℃时，V声=346m/s
思考问题:运动会上，百米赛跑项目中，裁判员是听到发令枪声开始计时还是看到发令枪冒出的烟开始计时？
3、阅读课本，了解“回声”现象
提出问题：为什么发生一次雷电后，却能听到“轰隆轰隆”连续几次从远处传来的雷声?（雷声滚滚）
问题：我们对远处的高墙或山崖喊话能听到回声，而对近处的障碍物喊话，却听不到回声呢？要想听到喊话的回声，人离障碍物的最短距离为多少米？
四、课堂总结
请同学们回顾本节课的收获，并提出自己在本节课学习过程中产生的疑问，教师鼓励他们通过提前预习或上网查询找到答案。
五、作业布置