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元认知策略在高职英语阅读中的应用的中期报告
一、研究目的和意义
随着我国高职教育事业的快速发展，英语已经成为高职教育中不可或缺的一部分。然而，由于高职生的英语基础薄弱，加之英语教学中存在的一些问题，如英语词汇量不足、语法结构不熟悉、阅读能力差等，导致高职生在英语阅读中面临较大的困难，影响了英语学习和专业学习的质量。
在此背景下，本研究旨在探讨元认知策略在高职英语阅读中的应用，旨在提高高职生的英语阅读能力，融合课堂教学和实际应用，构建高职英语教学新模式。
二、研究现状和文献综述
近年来，越来越多的学者开始关注于高职英语阅读能力的提高和元认知策略的应用。在国内外学者的研究中，大多数学者认为元认知策略对英语阅读具有有效的促进作用。元认知策略主要包括：预测、概括、问题、监控和修正。这些策略能够协助学生自我监控，了解自己的思维过程，并适时调整。元认知策略对学生的阅读理解能力、阅读速度和阅读质量都有一定的促进作用。然而，大部分相关研究都是针对本科生的，对于高职生的研究相对较少。
三、研究方法和实验设计
本研究采用实验方法，以某高职学院英语专业一年级学生为研究对象，进行为期10周的课堂教学和实践活动。研究设计包括两个实验组和一个对照组。两个实验组分别采用不同的元认知策略，一个组采用预测和概括策略，另一个组采用问题和修正策略。对照组不采用任何元认知策略。在实验论文中，选择6篇与课堂内容相关的英语文章，要求学生在阅读时采用元认知策略，同时根据文章内容回答相关问题和思考。实验过程中采用质性和量化方法进行数据采集和分析。
四、预期结果和意义
通过这次实验的实践和教学，期望能够有效增强学生的英语阅读能力和元认知策略的应用，同时促进课堂教学和实践的融合，激发学生的学习兴趣。本研究对于高职英语阅读教学、元认知策略应用及英语教育理论的创新和发展都有着重要的意义。