建构主义视角下高职英语语法教学模式探究的中期报告.docx

建构主义视角下高职英语语法教学模式探究的中期报告
中期报告
一、研究背景及目的
高职英语作为专业英语课程之一，涉及的内容广泛，语法教学是其中的一个重要方面。长期以来，语法教学模式从传统的“翻译-解释”模式逐渐发展为“初授-巩固-应用”模式，但普遍存在的问题是学生对于语法规则缺乏充分的理解与实际运用能力。因此，本研究旨在以建构主义视角为理论基础，探究高职英语语法教学模式的改进之道，进而提高学生语法能力及语言运用能力。
二、研究方法
本研究采用定性研究方法，包括文献综述、教学观察与教学实验。
1.文献综述
对于建构主义视角的相关理论基础、语法教学模式的演变过程及优缺点进行了深入研究。
2.教学观察
选择某高职英语课堂进行观察，主要观察了教师的教学策略、学生的学习情况及语法教学效果。
3.教学实验
设计了两组语法教学实验，分别采用传统教学模式与建构主义教学模式，记录学生的学习情况并进行对比分析。
三、研究进展
1.文献综述
（1）建构主义视角的相关理论基础
建构主义是一种教育学理论，其核心思想是学习者通过自己的经验和思考，构建自己的知识结构。这与传统的“知识传递-学生接受”模式相比，更加注重学生个体差异性和主动性，遵循个体化、自主化、创造性和合作性的原则。
（2）语法教学模式的演变过程及优缺点
经过多年的实践和研究，语法教学模式已经从传统的“翻译-解释”模式发展至“初授-巩固-应用”模式。其中，传统的“翻译-解释”模式在语法规则的讲解上较为详细，但对于语言运用能力的提升效果甚微；而“初授-巩固-应用”模式更加强调实际运用和个体差异性，但缺乏足够的语法规则解释和学习引导。
2.教学观察结果
在观察中发现，教师采用了“初授-巩固-应用”模式进行语法教学，但在实际操作中缺乏足够的引导和规则讲解。学生在课堂反应较为消极，语法规则理解较为浅显，应用能力亦不足。
3.教学实验设计
本研究设计了两组语法教学实验，分别为传统教学模式和建构主义教学模式。传统教学模式下，教师按照规则讲解-练习-答疑的流程进行教学；建构主义教学模式下，教师则在规则讲解后，引导学生进行自主思考、对话、合作探讨等学习活动。
四、研究展望
本研究仍在进行中，后续将完善实验设计，进一步观测学生的学习情况，探究建构主义教学模式对于学生语法能力提升及语言运用能力的促进作用，同时也将就研究结果进行深入分析与总结，探索更加有效的高职英语语法教学模式。