“抛锚式教学模式”在《古代汉语》教学中的设计与实现.docx

“抛锚式教学模式”在《古代汉语》教学中的设计与实现摘要：本文在继承传统教学模式优点的基础上把“抛锚式教学模式”引入古汉语教学领域进行研究主要对其进行理论体系的重构和应用价值的探讨以期来解决传统教学模式的不足增强学生的主体意识培养学生学习的主动性和积极性使“古代汉语”散发出新的生命力。关键词：抛锚式教学模式；古代汉语教学；理论构建；应用探讨中图分类号：G642.4文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）25-0070-03随着我国传统文化的不断传播和发展古文化的魅力也在逐渐地被人发掘当今对古代汉语的学习也进入了鼎盛时期。再加上总理在十二届全国人大三次会议上强调把“全民阅读”写进《政府工作报告》这在全社会特别是教育界引起巨大反响。在国家领导人的大力提倡和支持下全民阅读不断升温古代汉语学习的春天随即到来。古代汉语典籍荟萃蕴含无穷的语言魅力越来越多的人学习它、关注它确实是众望所归。在高校古代汉语课程的开设也有着悠久的历史在不同的历史时期不同的教学模式都起到了积极的教学效果。如今新的教育理念――“抛锚式教学模式”的引入更是为古代汉语教学注入了新的活力使古代汉语教学展现了别样的风采。一、“抛锚式教学模式”的概念所谓的“抛锚式教学模式”就是在变化多样的生活背景中利用情景化教学技术促进学生进行思考和反思提高学生学习迁移的能力和分析解决复杂问题的能力的一种教学方式。从理论上来说抛锚式教学其实就是设置一种学习的框架让学生在学习方法的基础上对外部的学习环境做出一种反应。在这种学习环境中学生的学习内容和学习过程是真实的学习效果在不断地迁移使得学生对于古代汉语学习更加有信心和动力。在抛锚式教学中的核心要素是就是“锚”（在实际情境中一旦确立一个问题整个的教学内容和教学进程就被确定了就像轮船被锚固定一样。）学生的学习和老师的教学都是需要围绕“锚”来进行的在面对真实的教学环境中创设的问题上依靠的是故事情节具体是技术的要求和大的环境。抛锚教学模式将教学当作一种技术利用需要不断地提高对学习资源的利用从多角度对问题的解决。大的环境强调的是有情节的、真实的宏观背景在锚的问题上进行更深的拓展。对于学生尤其是对高校的学生来说有利于他们完善自己本身提高文言素养更好地完成古代汉语课程的学习。二、高校古代汉语课程“抛锚式教学模式”设计大学生在学习了高中的诗词歌赋后对于古代诗文的语言风格有了一定的了解。关于古汉语知识点的学习高中学生只是被动地接受字词句的意思“是什么”对古今字和通假字不加区分凡是古今字一律按照通假字来掌握这可能也是中等教育考试模式所带来的弊端。到了大学学生不能再仅仅局限在这个问题“是什么”更要探究“为什么”。而今天的大学生对于古文的学习很难一下子就找到重点。如果我们把抛锚式教学模式引入到古代汉语的教学之中就可以设定问题抛砖引玉使学生很快地找到学习的突破口。在老师教学生学习文选之前先把有关语言的知识点提出来让学生作为理解文意的重点。比如《离骚》一文首先课前创设情境让学生观看《屈原》电影片段了解是“命运磨砺激荡了屈原的诗歌才情”让学生知晓这位中国古代伟大诗人悲壮的一生。其次介绍“楚辞”的题材形式及句法特点让学生感悟我国浪漫主义的诗风。第三课前请学生找出文中的语言知识点比如：通假字、连绵词、古今异义词、词类活用、特殊句式等教师在课堂上疏通重要词语。最后让学生把自己想象成屈原再读课文老师向学生提出问题：文章如此动人除了真情实感还得益于语言你认为语言上有什么特点？文中使用了哪些修辞手法来润色语言来表达情感的？先针对问题的设定再围绕着问题阅读全文在解决问题的过程中学生加深了对文言文的印象也就等于调动了学习的积极性对于古文那种吟叹的古调更感兴趣了也对文言文的主旨的理解有着更好的促进。因此此次教学起到催化作用的就是“锚”了。在教学过程中注意学生的自主探究在课程的内容设计上是要加入学生自身的想法给予学生很多的鼓励和重视这样既能够调动学生的积极性又能使他们感受到古文的魅力。宋祁对《离骚》有很高的评价：“《离骚》为词赋之祖后人为之如至方不能加矩至圆不能过规。”由此可见《离骚》不仅开辟了广阔的文学领域也在语言锤炼方面是永远不可企及的典范。学生在高中语文学习了《离骚》的前面章节到了大学的《古代汉语》课程又要学习到此文的后面章节老师教给学生学习的思路并且适时地将学生的思想融入到教学中去给予学生最大的鼓励磨练对“楚辞”的喜爱去主动探索古代语言的魅力。三、古代汉语教学中抛锚式教学模式的构建中国古代语言是一座巨大的文化宝库。社会主义核心文化的传承和发展不但需要我们对古文进行继承和学习更要不断地补充新鲜的血液以保证文化薪火代代相传。为此我们需要明确培养的目标