“引诗入文添文采”的教学策略.docx

“引诗入文添文采”的教学策略【摘要】九年级学生面临中考学习任务繁重学习时间紧迫。而写作复习课更是中考复习阶段一项难度大、见效慢的校本作文课程。为了“急就章走熟路”让语言困乏、习作平淡无味的学生迅速盘活自己已有的语文学习资源增添文章的诗意文采设计作文校本教学案例希望通过写作指导激发学生热爱唐诗宋词的学习热情丰富作文的学习资源增添作文的学习文采以达成作文教学的既定目标。【关键词】生活作文；广采素材；勤于笔耕；阅读整合一、教学目标的确定“引诗入文添文采”是中考作文指导校本课程。语文课程标准对第四学段的写作要求是要从多角度观察生活发现生活体验生活并且能够抓住事物的特征来感知与认知生活现象文章表达力求有一定创意；注重在生活中悉心采撷文章素材创造性构思立意；还要养成列出写作提纲快速起草初稿与不断修改加工的写作习惯。如此笔耕不辍定能提高自己独立写作的能力。本课案例的设计宗旨就是引导学生学会能从多角度来观察社会生活搜集写作素材有创意的去表达自己的真情实感。1.学习写作中引用诗词的积累方法增添写作文采提高写作兴趣和能力。2.培养学生热爱唐诗宋词的学习情感和良好的写作引用习惯。二、教学步骤的策划（一）课前设想活动导入。请以“我喜欢――”为话题说一段话要求表意明确语言优美至少恰当地运用一种修辞方法。100字左右（设计意图：激发学生的学习兴趣调动学生写作热情。）（二）教师示范由点到面。教师以我喜欢――为话题进行口头表达：我喜欢“池上碧苔三四点叶底黄鹂一两声”的初春情韵；我喜欢“晴日暖风生麦气绿阴幽草胜花时”的夏日风采；我喜欢“长风万里送秋雁对此可以酣高楼”的秋之高爽；我喜欢“白雪却嫌春色晚故穿庭树作飞花”的冬之素雅。我喜欢唐诗中的四季更喜欢四季中的唐诗。老师说的好吗？大家想学吗？那么就让我们一起踩着唐诗宋词的情韵开始本节课的学习。（板书课题）（设计意图：让学生初步感知引诗入文的语言表达风格激发本课学习的积极性。）（三）方法点拨采撷资源。方法一要直接引用激发兴趣。屏幕显示示例：漫步于秋日落叶徐徐的小径上不禁吟了一句：“无边落木萧萧下不尽长江滚滚来”慨叹落叶的悲哀与不幸。其实落叶的生命或许就是这样只求得春日繁茂秋日缤纷。但换个思维方式正如龚自珍所言：“落红不是无情物化作春泥更护花”嘛！我们应该欣喜好好享受这落英缤纷的秋景（《寻找快乐精彩人生》开头段）。方法二要择引诗句自主感悟。示例：聆听书声是南唐后主“林花谢了春红太匆匆无奈朝来寒雨晚来风。”的伤怀；是梁启超“天地大矣前途辽矣美哉我少年中国”的期盼；是陶渊明“不为五斗米折腰”的坚守本心；是木兰替父从军心昭日月。聆听书声是陈子昂“前不见古人后不见来者”的惆怅；是辛弃疾“千古江山英雄无觅”的悲凉；是“雄关漫道真如铁而今迈步从头越”的展望（《书声嘹亮》节选）。方法三要媒体优化引发立意（有多媒体屏幕展示）。方法四要积累诗词萌发情趣。示例：长夜无声唯书自语。掩卷沉吟的片刻仿佛穿越回千百年前那个诗意栖息的洛城春夜谁家玉笛暗飞声低回出一叹离人一声折柳的离乡愁绪。仿佛行走在一夜鱼龙舞的烟花长街、雪柳短巷闻凤箫声动观玉壶光转回首只影阑珊处《文学恰如此歌行》片段。方法五要轶事诱发联想体悟。把诗人轶事与诗词创作融为一体培养联想与想象益于自主体验社会生活。（设计意图：结合佳作片段让学生掌握引诗入文的几种具体方法能够学以致用自主发展。）（四）诗海拾贝以小见大。指导学生分组探究将自己积累的诗词佳句及作者的相关轶事分类整理互动交流小组推荐典型交流展示。（设计意图：增加学生的积累盘活个体的语文学习资源培养善于积累灵活运用的作文习惯。）（五）小试牛刀创生佳作。请学生根据刚才小组交流的内容运用学习的引诗入文的方法完成仿写练习并体会身边佳作的写作技法。深入领会引诗入文的技法。1.仿写训练。（1）潇洒是一道恪守在每个人心灵中的美丽风景。潇洒的内涵保罗万象“采菊东篱下”是一种清净的潇洒；“胜似闲庭信步”是一种喜悦的潇洒；____________________________。（2）我梦想驰骋于塞外辽阔的大漠在夕阳的金黄中感受“长河落日圆”的雄浑；我梦想置身于江南秀丽的小镇在绵绵的细雨中体味“水村山郭酒旗风”的情调_____________________。2.范式探究。学生阅读上届学生的三篇佳作并探究引诗入文的方法及妙处。用多媒体超链接展示三篇文章学生阅读研讨（例文附后）。（设计意图：用我们学生的优秀作文作为例文让学习者感觉到写出好文章并不难目标很容易达成从而培养学生动手实践的能力体会引诗入文的方法的具体灵活的应用树立学生写好此类作文的信心。提高作文教学的实效性。）（六）抛砖引玉立竿见影。总结