2024春七年级数学下册第3章整式的乘除3.7整式的除法教案(新版)浙教版.pdf

2024春七年级数学下册第3章整式的乘除3.7整式
的除法教案（新版）浙教版

科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节
指导教师授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材2024春七年级数学下册第3章整式的乘除3.7整式的除法教案（新版）
及章节名浙教版
称）

课程基本信1.课程名称：整式的除法
2.教学年级和班级：七年级数学
3.授课时间：2024年春季学期
息4.教学时数：45分钟

核

心

本节课的核心素养目标主要分为以下几个方面：
素
1.逻辑推理：通过讲解和练习，使学生能够理解整式除法的基本概念和运算法则，
能够运用逻辑推理的能力，准确地进行整式的除法运算。
2.数学建模：在教学过程中，引导学生运用所学的整式除法知识解决实际问题，培
养
养学生的数学建模能力，让学生能够将数学知识应用到实际生活中。
3.数学运算：通过练习不同难度的整式除法题目，提高学生的数学运算能力，使学
生能够熟练地运用整式除法进行计算。
目
4.直观想象：通过示例和练习，帮助学生建立整式除法的直观想象，使学生能够清
晰地理解和描述整式除法的过程。
5.数学抽象：在教学过程中，引导学生从具体的问题中抽象出整式除法的概念和法
标
则，提高学生的数学抽象能力。

分

析

学生在进入七年级数学学习之前，已经掌握了整数、分数和小数的基本运
学情分析算，对代数概念有一定的了解。然而，学生在知识、能力、素质方面存在
以下差异：
1.知识层次：大部分学生对整式的乘法已有较好的掌握，但程度不尽相
同。部分学生可能对整式除法的基本概念和运算法则理解不深，甚至存在
模糊概念。这可能导致他们在学习整式除法时感到困惑，难以把握关键
点。
2.能力层次：学生在整式乘法方面的运算能力较好，但整式除法的运算能
力参差不齐。部分学生可能对整式除法的步骤和技巧掌握不够熟练，导致
在实际运算中出现错误。此外，学生的逻辑推理、数学建模、直观想象和
数学抽象等能力也存在差异。
3.素质层次：学生在学习态度、学习习惯和自律性方面表现不一。部分学
生可能对数学学习缺乏兴趣，学习积极性不高；部分学生可能在学习过程
中容易分心，难以集中精力；还有部分学生可能在学习习惯上存在问题，
如作业拖延、不认真审题等。
4.行为习惯：学生在课堂参与、提问回答、合作交流等方面存在差异。部
分学生可能在课堂上较为内向，不愿主动参与讨论；部分学生可能对问题
缺乏思考，盲目跟从他人；还有部分学生在合作交流中难以与他人达成共
识，影响学习效果。
针对以上学情分析，本节课的教学设计应注重以下几个方面：
1.针对学生对整式除法知识的掌握程度，教师应从基本概念和运算法则入
手，进行讲解和巩固。对于理解程度较好的学生，可以适当增加难度，提
高他们的能力；对于理解程度较差的学生，则需重点辅导，帮助他们消除
模糊概念。
2.在教学过程中，教师应关注学生的能力层次，通过设置不同难度的题
目，让学生在实践中提高运算能力。同时，注重培养学生的逻辑推理、数
学建模、直观想象和数学抽象等能力，提高他们的综合素质。
3.针对学生学习态度和习惯方面的差异，教师应采取激励和约束相结合的
方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。同时，培养学生的
自律性，帮助他们形成良好的学习习惯。
4.在课堂互动方面，教师应鼓励学生积极参与讨论，培养他们的合作精神
和交流能力。针对不同学生的特点，教师应采取个性化的教学方法，让他
们在课堂上充分展示自己，提高学习效果。
1.软硬件资源：教室内的多媒体教学设备，包括投影仪、计算机、白板
等，以便进行PPT演示、板书和互动教学。
2.课程平台：使用的数学课程平台，用于上传教学材料、布置作业和收集
学生的学习反馈。
3.信息化资源：与本节课相关的数学教学软件、在线教育平台和数学题
库，用于提供额外的学习资源和练习题目。
4.教学手段：采用讲解、示例、练习、小组讨论等多种教学手段，结合多
教学资源
媒体资源和实体教具，以提高学生的学习兴趣和参与度。
5.教学工具：准备整式除法的练习题和答案，用于学生在课堂上练习和自
我检查。
6.辅助材料：提供数学笔记本、彩笔等学习用品，以便学生记录重点内容
和进行绘图。
7.互动环节：设计学生之间的讨论和问题解答环节，鼓励学生主动参与和
思考，促进知识的交流和深化理解。
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视
频、文档等），明确预习目标和要求。
-设计预习问题：围绕“整式的除法”课题，设计一系列具有启发性和探究性
的问题，引导学生自主思考。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预
习效果。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解整式除