“任务驱动”教学法在高职教学中的运用.docx

“任务驱动”教学法在高职教学中的运用摘要：“任务驱动”教学法是高职教育中的重要教学手段它从学生实际情况出发以任务为载体调动学生的学习主动性。关键词：任务驱动；高职教育；教学手段高职学生一般具有重形象思维、轻逻辑思维的认知特点较之理论更偏爱实践学习而“任务驱动”教学法以任务为载体把教学内容隐藏在每项实践任务中学生通过实践学习理论知识可以显著提高学习兴趣。“任务驱动”教学法在高职教学中的运用主要从以下几方面入手。一、查找资料认真选材难易适中高职教育是培养面向生产和服务一线的具有综合素质的应用技能型人才因此教师应认真分析教学目标做好教学情景设计多从企业一线搜集资料。而且教师只有仔细分析精心思考学生才能在完成任务时更好地掌握知识、提高技能。二、角色定位师生配合分组进行“任务驱动”教学法中教师的定位是设计者学生则是实施者设计实施者要互相配合采用“引、扶、放、评”的指导方法：引导学生自学扶持学生思考放手学生探索评价学生成败。在具体实施过程中教师以组为单位进行设计和组织。分组方式一般有两类：一类是现场按某规律组合或学生自由组合由小组成员分工合作完成任务突出小组设计特点。另一类是教师指定可把性格相近的学生分为一组也可把动手能力强和理论学习强的学生组合弥补不足相互带动但这需要教师对学生的情况熟悉。三、及时收集精确点评共同答疑及时对学生完成任务的情况进行收集和点评是“任务驱动”教学法的重要环节。收集的内容包括学生对于任务的时间安排、活动态度、学习策略、成果及创新和不足着重关注经过努力却未完成任务的小组和成功完成任务的小组。在评价过程中通过个案分析的方法引导任务失败的小组思考、完善学习过程对于成功的小组给予表扬和赏识。最后对本次任务进行总体评价共同答疑。运用“任务驱动”教学法的课堂是师生共同发挥能力的舞台是教与学的互动是师生交流和探讨的平台。“任务驱动”强调以学生发展为本锻炼学生的分析能力和解决问题的能力让学生成为学习的主人自主安排学习过程主动搜集和分析信息资料完善自己的知识体系提高综合素质。参考文献：[1]付玉良.新建本科院校大学章程建设的若干思考[J].辽东学院学报：自然科学版201219（01）：52.[2]舒炼吴旭欧阳.针对启发式高职教学的方法研究[J].教育理论与教学研究170（06）：49～50.作者简介：宋春雨（1985-）女重庆能源职业学院硕士研究生研究方向为工业催化和职业教育。（作者单位重庆能源职业学院）