“任务驱动”教学法在高职教学中的运用.docx

“任务驱动”教学法在高职教学中的运用“任务驱动”教学法在高职教学中的运用（共15篇），以下是小编收集整理的“任务驱动”教学法在高职教学中的运用，仅供参考，欢迎大家阅读。篇1：“任务驱动”教学法在高职教学中的运用“任务驱动”教学法在高职教学中的运用“任务驱动”教学法在高职教学中的运用文/宋春雨舒炼潘晓青李文丽摘要：“任务驱动”教学法是高职教育中的重要教学手段，它从学生实际情况出发，以任务为载体，调动学生的学习主动性。关键词：任务驱动；高职教育；教学手段高职学生一般具有重形象思维、轻逻辑思维的认知特点，较之理论更偏爱实践学习，而“任务驱动”教学法，以任务为载体，把教学内容隐藏在每项实践任务中，学生通过实践学习理论知识，可以显著提高学习兴趣。“任务驱动”教学法在高职教学中的运用主要从以下几方面入手。一、查找资料，认真选材，难易适中高职教育是培养面向生产和服务一线的具有综合素质的应用技能型人才，因此，教师应认真分析教学目标，做好教学情景设计，多从企业一线搜集资料。而且，教师只有仔细分析，精心思考，学生才能在完成任务时更好地掌握知识、提高技能。二、角色定位，师生配合，分组进行“任务驱动”教学法中教师的定位是设计者，学生则是实施者，设计实施者要互相配合，采用“引、扶、放、评”的指导方法：引导学生自学，扶持学生思考，放手学生探索，评价学生成败。在具体实施过程中，教师以组为单位进行设计和组织。分组方式一般有两类：一类是现场按某规律组合，或学生自由组合，由小组成员分工合作，完成任务，突出小组设计特点。另一类是教师指定，可把性格相近的学生分为一组，也可把动手能力强和理论学习强的学生组合，弥补不足，相互带动，但这需要教师对学生的情况熟悉。三、及时收集，精确点评，共同答疑及时对学生完成任务的情况进行收集和点评是“任务驱动”教学法的重要环节。收集的内容包括学生对于任务的时间安排、活动态度、学习策略、成果及创新和不足，着重关注经过努力却未完成任务的'小组和成功完成任务的小组。在评价过程中，通过个案分析的方法引导任务失败的小组思考、完善学习过程，对于成功的小组，给予表扬和赏识。最后对本次任务进行总体评价，共同答疑。运用“任务驱动”教学法的课堂是师生共同发挥能力的舞台，是教与学的互动，是师生交流和探讨的平台。“任务驱动”强调以学生发展为本，锻炼学生的分析能力和解决问题的能力，让学生成为学习的主人，自主安排学习过程，主动搜集和分析信息资料，完善自己的知识体系，提高综合素质。参考文献：［1］付玉良。新建本科院校大学章程建设的若干思考［J］。辽东学院学报：自然科学版，，19（01）：52.［2］舒炼，吴旭，欧阳。针对启发式高职教学的方法研究［J］。教育理论与教学研究，170（06）：49~50.作者简介：宋春雨（1985-），女，重庆能源职业学院，硕士研究生，研究方向为工业催化和职业教育。（作者单位重庆能源职业学院）篇2：任务驱动教学法在生物化学教学中的运用任务驱动教学法在生物化学教学中的运用任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的.教学方法,它要求在教学过程中以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙隐含在每个任务之中,学生在教师的指导下,对任务进行分析、讨论;通过感知、体验等方式进行自主探索,找出解决问题的方法;通过相互交流完成一系列任务,并通过任务的完成实现对所学知识的意义建构[1].任务驱动教学作者：程红娜赵凤琴尹丽作者单位：漯河医学高等专科学校,河南,漯河,46刊名：卫生职业教育英文刊名：HEALTHVOCATIONALEDUCATION年，卷(期)：27(3)分类号：G424.1关键词：生物化学任务驱动教学法自主学习篇3：任务驱动教学法在高职PLC技术教学中的运用实践任务驱动教学法在高职PLC技术教学中的运用实践高职教育培养的是技术应用型人才,要求教学更加突出实用性,突出与生产实际相结合.是电气专业、机电专业必修的.一门实践性较强的专业基础课.根据课程的特点,采用任务驱动教学法更适合培养高素质的应用型人才.作者：黎一强作者单位：罗定职业技术学院,广东,罗定,527200刊名：职业教育研究英文刊名：VOCATIONALEDUCATIONRESEARCH年，卷(期)：200911(1)分类号：G71关键词：任务驱动教学法PLC技术教学模式高职教育篇4：浅议任务教学法在高职英语教学中的运用浅议任务教学法在高职英语教学中的运用高职英语教学以培养学生实际语言运用能力为目标,重视培养学生实际使用英语进行交际的'能力.而任务教学法主张让学生成为教学的中心,强调在任务实施过程中学习语言和解决问题.将任务教学法运用于高职英语课堂,将两者有机结合起来,能有效地实现高职英语教学目标.作者：江文国作者单位：浙江商业职业技术学院,外语教学部,浙江,杭州,310057