论培养小学生英语口语能力的有效策略.pdf

上海师范大学学报（基础教育版）
２００８年第２期ＪｏｕｒｎａｌｏｆＳｈａｎｇｈａｉＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＥｌｅｍｅｎｔａｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎＥｄｉｔｉｏｎ）

中图分类号：ｃ６２３．３１文献标识码：Ａ

论培养小学生英语口语能力的有效策略

冯学菁

（上海市卢湾区第二中心小学，上海２０００２０）

摘要：小学生英语口语能力的培养已经受到了社会各界的广泛关注。文章旨在研究探
索有利于提高小学生口语能力的有效途径：利用儿歌、游戏、情景交流、看图说话、课本剧排演
等五种方式来培养小学生口语能力的有效策略，并对每种途径的特有功效和使用方式进行详
细说明。
关键词：小学英语；口语能力；策略

英语是当今社会最为重要的信息载体之一。发音、语法、词法等方面的准确），Ａｐｐｒｏｐｒｉａｃｙ（适
因此，近几年来，小学英语课程与教学得到了社会宜度：在语境中都适宜，表达不会引起任何理解上
各界的普遍关注，信息化和多元化的社会使人们的混乱），Ｒａｎｇｅ（涵盖面：能够涵盖大量语言），
更加认识到英语教学的重要性，提高学生的英语Ｆｌｅｘｉｂｉｌｉｔｙ（灵活性：能够在谈话中灵活地变换主
口语能力已成为社会的迫切需要。题）和Ｓｉｚｅ（长度：尽可能独立地完成一定长度和
《小学英语课程标准》也明确指出，小学英语复杂程度的表述）。除此之外，我们认为英语口
教学主要目的是使学生获得初步运用英语交际的语能力还应有举止自如度（体势语和表情的能否
能力。但在实际教学中，我们不难看到这样的场自如地配合使用），以及灵敏度（能够快速流畅地
面，学生一旦离开了书本，离开了课堂，离开了特进行问答和交流）等几项指标。
定的情景，就又变回了“哑巴”，而漂亮的语音语因此，“有效的策略”在此就应该指至少能够
调，从容大方的英语交流在小学校园里仍然是稀帮助小学生在其中某个指标或者某几个指标中达
缺的。只有当我们真正寻找到口语能力培养的有到更高标准的方法。在研究的过程中，我们发现
效策略，小学英语课程的有效性才能得到进一步适当地使用儿歌、游戏、情景交流、看图说话、课本
的提高。剧排演等五种方式能够有效地提高学生的口语能
关键词界定力，而且它们都在口语能力的某项或者某几项指
一
、
要想培养小学生的英语口语能力，我们就必标方面有自己独特的功能。
须知道英语口语能力的主要构成及其标准。《语二ＪＬ歌策略的使用方法和功能
言课堂中的教与学》转载了一份英语口语能力考（一）激发学生对口语表达的兴趣
试的标准，主要指标包括：Ａｃｃｕｒａｃｙ（准确度：包括低年级学生对具有明快节奏的儿歌有着天然

收稿日期：２００８—０４—０４
作者简介：冯学菁（１９５７一），女，上海市人，上海市卢湾区第二中心小学高级教师，主要从事小学英语教学研究。

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