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抗日战争时期的徽州近代教育研究的中期报告
徽州地区作为中国传统文化的重要代表之一，在近代化进程中也不断发生着变革。本文以抗日战争时期的徽州近代教育为研究对象，通过梳理已有的相关研究，阐述了在这一时期徽州的教育发展及其影响。
一、徽州的近代教育发展概况
抗日战争时期的徽州地区教育发展呈现出以下几方面的特点：
1.初期发展缓慢：1937年抗日战争爆发后，徽州地区受战争影响，教育事业受到冲击。由于战事频繁，学校面临资金、师资、教材等方面的困难，教育事业陷入低迷。
2.逐步恢复发展：随着战事的逐渐平息，徽州地区的教育事业逐步恢复。1940年，民办高级中学冀南中学成立，为徽州地区教育事业的恢复奠定了基础。
3.内部矛盾严重：徽州地区的近代教育发展受到传统文化束缚，一些教育家对近代教育的认识也存在分歧，内部矛盾严重。但是，部分教育家在战争时期受到了教育思想的启发，开始接受现代教育理念并推动教育变革。
二、徽州近代教育的影响
抗日战争时期的徽州近代教育对当时的社会产生了深远的影响：
1.推进了传统文化与现代教育相结合的理念。徽州地区在接受现代教育时既不失传统文化的特色，也不失现代教育的基本原则，形成了独特的教育模式，有助于社会文化传承和发展。
2.为社会培养了大量人才。徽州地区在抗日战争期间，尽管教育事业发展缓慢，但通过创办民办学校和在已有学校中注重培养人才，仍然成功地培养了一些有才华的人才，促进了当地经济、文化和社会的发展。
3.为今后的教育发展奠定了基础。在抗日战争时期，徽州地区的一些教育家为推进现代教育事业，启发了人们更加深入地思考教育发展问题，并对今后的教育发展奠定了基础。
三、结论
抗日战争时期的徽州近代教育发展概况及其影响，促进了中国教育事业的逐步发展。由于受到种种原因，徽州地区的教育事业在抗日战争时期并未取得惊人的进展，但教育家们所提出的教育理念和教育改革措施，对当时的教育事业和今后的教育发展产生了深远的影响。