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新课程背景下高中信息技术课程与研究性学习课程整合的实践研究的综述报告
随着新课程改革的不断深入，各个学科的教育教学也在不断地进行创新和改进。在这样的大背景下，高中信息技术课程和研究性学习课程整合的实践已经逐渐引起了教育工作者的广泛关注。这篇综述报告将从背景、意义、具体做法和效果等方面来介绍这种实践的情况。
一、背景
新课程改革的实行使得教育教学形态和教育价值观念都发生了很大变革。高中信息技术课程作为学科核心课程之一，在新课程改革中也遭遇了一些困难和挑战。高中信息技术课程多数情况下是以软件操作和应用为主，缺乏实践性和研究性的内容，同时在学生的学习中存在很大难度。在这种情况下，将研究性学习的理念与信息技术课程整合，就成为了一种可行的选择。
二、意义
高中信息技术课程与研究性学习课程整合，不仅有助于丰富信息技术课程的教学内容，提高课程的实践性和研究性，更为重要的是能够有效地激发学生学习的兴趣和主动性。研究性学习可以帮助学生培养自己的研究思维、合作学习和自主学习等综合能力，为学生的未来发展奠定良好的基础。
三、具体做法
高中信息技术课程与研究性学习课程整合的具体做法可以分为以下几个方面：
1.选题：学生可以自主选择个人感兴趣的主题或由教师提供一些可行的主题，以便学生在研究学习和信息技术应用中获得更好的学习体验和收获。
2.准备：在高中信息技术课程的基础上，掌握相关的技能和软件，并准备合适的论文选题，了解研究性学习的基本要求和流程，向老师请教有关资料和建议。
3.实施：学生通过专业知识与研究思维相结合，用信息技术手段完成对问题的探究和解决，积极参与课堂讨论，坚持自主学习，向老师请教有关资料和建议，以实现更好地完成研究性学习。
4.总结：学生通过总结整个研究的过程，形成一个完整的信息技术研究报告，做到创新、实践及应用等级联。体现出培养创新人才的目标。
四、效果
经过实践，高中信息技术课程与研究性学习课程整合的效果是显著的。首先，学生在研究性学习的过程中，培养了自己的研究思维、创新能力和实践能力等综合能力。其次，整合了信息技术和研究性学习后，高中信息技术课程的教学内容更加贴近实际应用，与学生的已有知识水平更加接轨，使学生学习更轻松、愉快。此外，学生也更加积极主动地参与到课堂教育中来，解决了一些教育教学中常见的问题。
综合来看，高中信息技术课程与研究性学习课程整合的实践研究具有重大的理论意义和实践价值。对于学生的创新能力和实践能力的培养，对于教师教学理念的更新，以及对于教育教学的改进和升级等方面，都有着积极的推进作用。相信在不久的将来，高中信息技术课程与研究性学习课程整合的实践研究将成为教育改革中的重要组成部分，并取得越来越多的成功和突破。