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新课程背景下的研究性学习论文教育部最新颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）指出，“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的学习策略；培养学生的综合语言运用能力。”同时，《课程标准》也提出“着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。”为适应时代变化的要求，培养学生的创新精神和实践能力，转变学生的学习方式和教师的教学方式，教育部提出在普通中学要倡导实施“研究性学习”。我省于2009年正式进入教改试验区，高一学生开始使用新的人教版教材。新的教材带来了新的理念，从传统的“以教师为中心”的教学模式更多地转向“以学生为中心”的模式中，突出了学生学习的主体性。因此，英语教师要注重教学过程中教师的主导作用和学生主体作用的协调统一，培养学生自主学习、研究学习的能力，以此提高学生的学习效率。现人教版新教材（NSEFC）采用的多是以语篇为中心的教学模式，围绕语篇进行语言的综合训练，这为教师在英语教学中指导学生进行研究性学习，培养学生自主学习能力提供了良好的条件。一年多来的新教材教学实践，笔者在许多单元中都渗透了研究性学习的思路和理念。在此，笔者结合本人对新人教NSEFCUnit3TravelJournal的部分课堂教学处理，作一个总结和展示。NSEFCUnit3TravelJournal主要讲述了一段主人公WangKun和姐姐WangWei她们一起沿湄公河而下的自行车旅行，学生通过追随这一段旅程，探讨与“旅游”相关的各种话题。本单元的教学目的除了要求学生理解文章的结构、掌握文章的大意及语言知识外，还应让学生了解有关旅游方面的基本常识，如旅游所需的装备、旅游的目的地、交通方式、食宿问题、气候、当地的风俗习惯等等。为了导入“旅游”主题，笔者先让学生看了一段介绍北京申办2008年奥运会的宣传片，然后假设学生要组织去北京旅游，让学生选择自己喜欢的交通方式：bybus,bytrain,byship,byplane，bybike,onfoot等等。学生展开讨论，同时让学生探究各种旅游交通方式的利与弊。这部分是整个单元的warming-up部分，意图在于引起学生对本单元教学任务的兴趣。然后，继续挖深主题，假设可以选择随团游和自驾游，让学生分组探讨他们自己的选择，然后向全班呈现讨论结果以及选择的理由。选择随团游的学生，理由罗列如下：savemoney,makefriendswithotherpeople,morecomfortable,noneedtoworryabouttheaccommodationandthemeals等等；选择自驾游的学生也列出了理由：morerelaxing,morecomfortable,havefreechoicesonwheretogoandwhentostart,havefun等等。当然，他们也分别列出了一些各自和对方的有利和不利之处，最后这个小型的任务活动变成了一个热烈的'debate（辩论），极大地营造了课堂气氛，增强了学习的兴趣。课后，笔者又布置了一个任务，让学生根据自己的选择，作一张旅游计划安排表，要求学生遵循旅行前、旅行中、旅行后的时间顺序来完成，然后做成poster的形式展示：chooseatravelagency,listusefultravelingarticles,listtheinstructionsduringthetravel,howtodealwiththeaccidentduringthetravel,whatwecanlearnafterthetravel。以下是部分学生小组课后共同探究而完成的任务小结。1.在“chooseatravelagency”时，学生列出了：cost，route，scenicspots以及thequalityandexperienceofthetourguide等等。2.在“listusefultravelingarticles”时，学生则列出了：necessarydocuments，clothes，dailynecessitiesandmedicine，equipment以及books，maps等等。3.在“listtheinstructionsduringthetravel”时，学生列出了以下几条：contactthefamilywhenarrivingatthedestinationandkeepintouchwiththem，lookafterthebagsinpublicplaces，eatfreshfoodanddrinkcleanwater，alwaysgettogetherwithothe