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“90后”大学生教育管理探析摘要：文章对当代“90后”大学生的特点进行了分析结合当前大学对“90后”学生管理工作的不足深入探寻了如何促进“90后”大学生教育管理工作为加强“90后”大学生教育管理工作提供理论支持同时也为增强“90后”大学生的德育工作提供有益的指导以便更好地塑造“90后”大学生群体的价值观。关键词：90后；教育管理；以人为本作者简介：钱玉洁（1988-）女江苏镇江人安徽师范大学教育科学学院硕士研究生。（安徽芜湖241000）中图分类号：G645     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）10-0140-02如今“90后”学生都已经进入高校接受高等教育他们这一代大学生具有鲜明的时代特点备受社会的关注。他们以自己特有的思维模式、生活方式进入了大学校园。他们是社会主义建设的主力军他们的素质直接关系着社会主义建设是否后继有人关系着国家的兴衰关系着中华名族的复兴。一、“90后”的特征“90后”的大学生大多都是独生子女他们和“80后”的独生子女有着很大的差别。他们热情、自信、好胜、求知欲及表现欲强他们不服输敢作为同时他们也表现出情绪不稳定容易冲动不善控制人际关系紧张与周围的人经常发生矛盾冲突对他人不能充分的爱护、关心、尊重与理解经常表现出唯我独尊、以自我为中心等问题。随着社会的发展物质条件越来越丰富他们的眼界越来越宽且有着一种优越感。因为父母把绝大多数的时间、精力以及财力都花在孩子身上平时也愿意给他们买各种先进的电子产品现在的“90后”很多人都配备iphoneipadmac各种电子产品应有尽有吃穿都是名牌有的在小时候还被家长送到优质的亲子培训中心学习这些都让他们享受到丰富的社会文化资源能够更早地接触新鲜事物和新思想但这也使他们常常感到自身条件很优越自己比别人高一等。可以说“90后”的大学生是名副其实的小皇帝、小公主、掌上明珠。正是因为他们大多数都生长在这种放纵型的家庭所以他们的依赖感特别强很多大学生几乎每天都要与父母通电话而且他们的自控能力也特别差。这一点和生长在民主型家庭的孩子正好相反。在他们的生活中很多事情都被父母长辈越阻代庖而他们也认为这是理所当然的事。当他们离开家庭进入社会与他人必定会产生摩擦、碰撞。当他们得不到别人的承认、赞同时他们的积极性就会降低有的学生就会远离集体孤芳自赏有的学生钻牛角尖还会认为是别人在孤立自己其结果就是产生浮躁、压抑的心态。这些学生大多数心理很脆弱因为他们从小就被亲朋好友呵护和爱护他们的心理年龄都明显低于实际年龄处于不成熟的状态且不断出现的新事物总是吸引诱惑着他们看电视、玩电脑、打游戏导致他们在上课时经常不在状态。当他们遇到困难的时候不少人就会担心甚至失眠；受到批评或者冤枉时思想上很容易冲动；没有自信胆小；人际关系冷漠；情感丰富而又脆弱；虚荣心很强承受能力又很差。因为这些特点社会上有很多对当代“90后”大学生的批评但是他们的社会价值也渐渐得到了许多人的认可比如在5.12汶川地震中“90后”大学生的沉着镇定、坚强勇敢让人刮目相看；2009年国庆阅兵“90后”新生代人民子弟兵的表现引人称赞；2010年上海世博会“90后”志愿者的表现受到一致好评成为一道亮丽的风景线。二、教育管理者存在的问题很多高校都出现了工作重心的偏移他们对课堂管理严格把关但是却忽视了对管理人员的培养。教育管理人员肩负着管理大学生的重大责任因此必须有很高的自身素质。平时学校应该多组织教育管理人员参与学习党的最新政策、方针使教育管理人员能够与时俱进提高责任感无论在思想上还是行动上都能与党中央保持一致。教育管理人员应该根据学校制定的规定结合本校实际最大限度的发挥自己的主观能动性应该兢兢业业这样才能把教育工作落到实处。思想政治课教师和辅导员是主要的教育管理者而多样化是“90后”的鲜明特征因此就需要管理教师不断提高自身素质。但是思政课教师并没有完全做到理论与实践相结合教学的实效性较差而且思政课的教师一般工作量很大他们大多任务繁重要想花更多地精力去思考和研究课程更深层次的内容有一定的困难因此课堂教学形式在内容及形式上显得很单一学生的学习兴趣减少师生之间的距离越来越远最终导致教师职业感缺失师生间的沟通与交流也越来越少。另外“90后”大学生和辅导员之间也会存在认知偏差。在教育管理工作中很多辅导员都存在德育知识陈旧、管理形式单一的问题但是当代的大学生大都思想趋于现实他们注重自我渴望独立当辅导员用传统的说教方式去管理他们时他们会有明显的逆反心理并且会用沉默或者不配合的方式表