在银色的月光下教案.doc

《在银色的月光下》
【教学目标】
（一）过程与方法：运用多媒体电教手段，设置情境引导学生自主探究歌曲所传递的感情与主题。在学习歌曲的过程中，采用自主学习的方法，引导学生自主参与各项学习活动并顺利完成学习任务；
（二）知识与技能：引导学生能用柔美、抒情的声音演唱《在银色的月光下》，在处理中感受、体验并表现歌曲的情感;
（三）情感态度与价值观：激发学生热爱生活的情感，感受音乐家借描写月光所抒发的感情。
【教学重点】引导学生能用柔美、抒情的声音演唱《在银色的月光下》，感受三拍子歌曲的强弱律动；
【教学难点】引导学生掌握跳进音程、转调，及歌曲中情绪、层次感的细致变化。
【教学流程】
导入
师：同学们好！很高兴今天由我来给大家上音乐课。有一首古诗大家都很熟悉，叫《静夜思》-床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。这首由李白所作的古诗，写的是在寂静的月夜思念家乡的感受。那么当大家在夜晚看到月光的时候，你想到的是什么呢？
生：自由讨论
师：不同的心境，不同的场合会产生不同的联想。
师：那同学们有没有听过以月光为题的音乐？
生：自由讨论
2、导入新课师：那下面，就由老师来给大家演唱一首和月光有关的歌曲
出示课题，教师弹琴范唱歌曲，让学生初步感受歌曲情绪。
二、新课教学
1、对照书本曲谱，聆听轻音乐版《在银色的月光下》，请学生轻声哼鸣，同时请学生思考
师：老师希望你们在静心聆听的同时，想一想老师给的问题：1、你所欣赏的音乐中共有几个乐段？从旋律上你发现几个乐段间有何规律？2、从音乐中，你感受到了一份怎样的情感？
师：同学们，从歌词上来看这位青年小伙子最终有没有找到那位姑娘？
2、师：那我想用歌声来告诉你结果，请你们来判断一下。

（预设答案）生：失望的，最后没找到姑娘。因为音高一下子往低处跳。
师：六度大跳就像那一声无奈的叹息，找不到了。是吗？那同学们再来仔细听一听，开始的前一句是满怀希望的还是失望的？（教师范唱）
生：满怀希望的。
师：那音色和力度应该怎样？（明亮的力度强，后句失望的渐弱）我们一起来试唱这句。
3、师：我再演唱一句，你们再来辨别故事的结局。

师：我们把前句满怀希望，后句突然疑惑自己能否找到姑娘的矛盾心理唱出来。
（男女分组唱）
4、师：最后再来判断一句。

师：前句满怀希望，后句意境延伸充满希望，让人无限遐想。
师：在尾音的时候，我听听你们是怎么延伸的？（音轻柔，渐行渐远）
（7上加延长音，引导学生根据教师手势呼吸处理此乐句）
复听音乐
师：带着小伙子波动的心情我们来听听歌曲的第一段。
这首歌曲是几拍子？那么三拍子的强弱规律是怎样的？
强弱弱（教师手势引导力度变化），请学生学唱第一段，要表现出三拍子的强弱规律。
师：同学们有没有觉得什么地方特别难把握？（音区大跳）那么难唱的音符我把它改一改，你们听听看。（改动为什么不好？）（引导学生唱难唱乐句）
板书出示：音区大跳——情感波动。
师：从谱面上我们可以发现，与第一段旋律几乎相同的还有哪一段？（先试唱最后一句，教师手势引导延长音与呼吸）
师：从这段歌词中我们发现小伙子即将要做什么？（朝着姑娘飞去）
是满怀希望还是略带失望？
师：带上小伙子的满怀希望我们把这一段唱得更流动一点。（演唱第三段）
转调乐段
师：唱过了第一段和第三段，老师再给你们唱一唱第二段。请你们在听的同时想一想这一段的情绪又发生了怎样的变化？（更忧伤）
师：我们来观察歌词，你认为什么地方让你觉得更忧伤了？
引导学生演唱最后两句，处理好7音上的延长记号及呼吸。
师：其实，造成这一段情感忧伤还有另一个原因，我们观察谱面，可以发现有个转调的记号（前5=后3）。
师：带着询问我们再次听赏第二段，试着跟唱。找出你认为难唱的乐句。
师：我想请班级的男生来演绎一下这份忧伤情绪可以吗？（男生齐唱）
整体演绎
请学生根据自己对歌曲的理解，有感情的演唱。
师：《在银色的月光下》是一首旋律优美、忧伤，以物达意，借月咏愁，抒发伤感哀怨之情的代表作品。（列举其他咏月的形式，例如钢琴、民族乐器等等）
三、拓展延伸
师：唱过了这首歌，同学们有没注意到这是哪个民族的民歌？（塔塔尔族）
接下来我们通过几张图片来了解并走进塔塔尔族。
老师介绍塔塔尔族的生活环境、风俗习惯等
地理位置：塔塔尔族主要分布在新疆维吾尔族自治区的伊宁、塔城、乌鲁木齐。现有人口5000人。15世纪中叶，居于伏尔加河、卡玛河一带，19世纪初期，部分塔塔尔族人迁入新疆，成为中国少数民族之一
信仰伊斯兰教，有自己本族的语言。服饰上男子喜欢穿绣花白衬衫，裤子是黑色的。女子以戴镶有珠子的小花帽为美，喜欢穿白、黄或紫红色连衫带绉边的长裙。
塔塔尔族人民都能歌善舞，在新疆，不管哪一个兄弟民族，只要举行庆典和婚礼，都少不了演奏塔塔尔族乐曲，唱塔塔尔族民歌，跳塔塔尔族舞蹈。塔塔尔族民歌种类