体验中内化.doc

体验中内化实践中提升
——《了解、关爱残疾人生活》综合实践活动

设计理念：
综合实践活动强调学生在实践过程中体验活动的意义和价值，注重学生知识的掌握、能力的培养、态度价值观的养成，但更注重活动过程中的体验。综合实践活动必须让学生亲身体验，遵循“做中学，学中做”这样一个螺旋上升的过程。教师要指导每一个学生全程参与研究过程：提出问题、搜集资料、分析资料、修订方案、组织实施、结果分析、撰写报告等都要学生亲自参与。它体现的是一个相对运动的过程。
一、令人吃惊的发现
钟Ⅹ天生听力残疾，整日必须佩戴助听器。在一次语文课上的词语听写中，她只得了52分。不是不会写，而是听不到老师报词语的声音。她因得了全班最差的分数，好几个同学都笑了——是讥笑！
我非常吃惊：孩子们的“良性”在哪里？我失望地想着。
若我把嘲笑她的这几个同学叫来训斥一番，或是在全班学生面前说一些“关爱残疾人”之类的生硬道理，学生对残疾人的那种关爱之心一时也培养不了。
于是，我决定要围绕“了解、关爱残疾人生活”为主题开展一次综合实践活动。
二、真诚沟通定主题
在综合课上，我深情地说：“房子加上爱就是一个家，阳光加上鲜花就成为孩子的生活。可是同学们是否知道，是否留意到，同一片天空下，还生活着一个特殊而困难的群体——残疾人。”
(随后出示有关残疾人的统计资料和生活情况)
师：同学们，在我们的身边，生活着许多残疾人，据统计，我国目前有6000万残疾人，你们知道残疾人面临着什么困难与痛苦？
生1：盲人什么也看不到，他们不知道世界有多美丽。
生2：聋哑人听不到，心里明白可又说不出来，那多急啊。
生3：腿残的人只能靠拐杖、轮椅走路，如果是小朋友的话，就不能蹦蹦跳跳跟我们一起做游戏，他们看到我们做游戏一定很羡慕，也一定很痛苦。
师：是啊，残疾人是一个多么特殊的群体。他们或者在漫漫长夜里摸索，或者在无声世界里生活，或者是靠轮椅、拐杖延展自己的人生。
师：那你在实际生活中认识了哪些残疾人？对他们有哪些了解？
生1：我在街上看到过残疾人，他双腿盘着坐在一块滑板上。
生2：我家前面有一位残疾人，他只能一只脚走路，他是开残疾车的。
生3：我知道海伦凯勒是个残疾人。
生4：张海迪也是。
师：那你们知道他们又是怎样生活的吗？对他们了解多少呢？
学生摇摇头。（学生对残疾人的生活世界知之甚少）
师：你们想了解他们吗？我们开展一次“关爱残疾人”的综合实践活动好吗？
学生响亮地说：“好！”
三、群策群力定方案
“那活动具体该怎样开展呢？”我问道。
“采访残疾人。”
“观察他们的行动。”
“查找资料了解他们。”
“可以亲身体验一下残疾人的生活，比如蒙上眼睛过一天。”
学生们献计献策，热情高涨。
经过小组讨论，集体商讨，学生们制定了切实可行的活动计划。

“了解、关爱残疾人”活动方案
（一）活动总目标
情感目标：
通过调查和体验残疾人活动，获得残疾人的亲身体验，从而增进对残疾人的关爱之情。
能够理解和尊重残疾人，并对他们在困难面前自强不息的精神持有敬佩之情。养成主动帮助有困难的残疾人的习惯。
能力目标：
通过引导学生观察生活中的残疾人，培养学生体察他人、观察社会事物和获取社会信息的能力。
通过小组间的讨论、活动，获得一种亲身的体验，初步培养学生搜集、整理资料的能力和分析问题、解决问题的能力。
（二）活动流程：
1、调查了解
目标：
了解残疾人的生活方式，认识他们的生活不便和困难。
方式：
▲调查临近的、街上的残疾人，了解他们致残原因、生活条件、如何克服困难等。
▲查找有关资料，了解残疾人的情况。
▲回顾自己以前对残疾人的态度。
▲归纳整理资料，写心得体会。
了解残疾人调查表见：附表1
2、亲身体验
目标：
通过一天的亲身体验，体会残疾人的生活的不便、生活的痛苦。
方式：
▲为自己腾出一天的时间，选一种残疾类型，体验生活。
▲完成体验报告，写体验感受。
体验残疾人报告表见附表2
3、汇报交流
目标：进一步了解残疾人在实际生活中的困难，以及他们为克服困难所付出的努力。进一步培养学生尊重身边的残疾人、关爱残疾人的情感。
方式：
▲各小组分别介绍活动的情况，畅谈活动的体验、感受。
▲围绕“今后将如何对待残疾人”展开讨论。
4、实际行动
▲将收集的资料，撰写的新的体会通过校广播站作宣传。同时将有关文章向报刊社投稿。
▲做一件对残疾人有益的事。
四、各显神通作汇报
活动策划完以后，学生们单独或以小组为单位分头行动。有的同学一到家里就开始采访起临近残疾人，有的去街头采访。采访他们的致残原因、生活起居（吃穿住行）、哪些困难以及克服困难的方法等等；有的查找书籍资料，比如史铁生、张海迪、海伦·凯勒的资料；有的通过上网查找残疾人的资料。
在活动体验中，有的学生当了一天的“盲人”，有的是当“肢体残疾”的，有的当“聋哑人”等。但大都同