初中数学数学论文浅谈如何改变学生的学习方式.doc

3浅谈如何改变学生的学习方式华东师大课程与教材研究所孔企平博士指出：“课程标准要求促进学生的全面发展（学习目的）提供有价值的数学（学习内容）倡导有意义的学习（学习方式）主张全面评价学生的数学学习过程、情感与态度（评价内容）。新的理念必然带来新的学习方式的变革引起学习上的革命。”我们在实施以创新教育和实践能力为重点的素质教育时重要的着眼点就是改变学生的学习方式。如何顺应新课程要求从根本上改变学生的学习方式呢？笔者认为：一、改变“学习方式”实施研究性学习。何为“学习方式”简言之就是为获取知识、技能等所采取的方法和形式。传统教学下的学生知识获得主要靠“机械记忆”、“题海战术”、课后“大补”等措施。学生基本上是单纯的接受式学习。其实际效益就是应试能力的“有效”提高而无实际应用能力的提高。什么样的学习方式才是有效的呢？随着新一轮课程改革的实施学习方式的改变显得尤为重要尤其是研究性学习已经作为一门独立的课程来开设。所谓研究性学习就是指：学生在教师的指导下从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题以类似科学研究的方式主动获取知识、应用知识、解决问题。比如有这样一个案例《购买新房》：为让学生检验房屋面积大小需要学生亲自去测量房屋的面积。那就要让学生了解不同房屋面积概念以及这些概念不同的生活意义。因为测量房屋面积其实就是测量、计算组合图形的面积。但是房屋面积不是很规则的实际的测量也有误差。对学生提出的任务是：需要提交一份房屋面积计算报告：房屋平面草图、测量工具及注意事项、原始数据记录表格、面积计算的过程和给父母的购买建议书。学生可以上网查询有关房产信息给父母参考这样的数据处理同时可以与他人分享应用价值比较大。透过这个案例我们能够发现：过去“过于强调接受学习死记硬背机械训练的”情况已经大有改观倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的探究性学习已经可喜地进入数学等各科教学中学生搜集、处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力得到了一定的提高。现在是新课程与旧课程并存的时期无论是哪种课程教师都必须创设情景让学生开展研究性学习。在研究性学习过程中要让学生围绕着一个需要解决的问题展开以解决问题为宗旨需要培养学生发现和提出问题的能力提出解决问题的设想能力收集资料的能力分析资料和寻求结论的能力以及表达思想和交流成果的能力并一定程度上掌握基本的科学研究方法学会利用多种有效手段通过多种途径获取信息的能力。因而创设一个开放性的自主探究的环境让学生进行有效探究活动就显得很重要。如何落实“研究性学习方式”呢？可以从以下几方面来落实：1．前提：教师要把学生置于学习的主体地位。教师必须认识研究性学习的重要性和划时代意义。创设能够引导学生主动参与的教育环境激发学生的学习积极性重新调整自己的角色尊重学生的想法与学生平等合作给学生一个宽松、自由的活动空间以服务学生良好的学习方式的教学方式组织学生讨论、研究、实验等各种形式的富有个性的自主探究的过程。2．途径：进行学科教学改革。进行学科教学改革主要是不能“满堂灌”、“打乒乓式问答教学”而是要让学生实实在在的参与到学习的全过程真正去“跌打滚爬”。教师可以结合教学内容联系学生生活经验设计一些“研究专题”同时要具有可行性、实用性。比如“购房问题”“油漆问题”“春游问题”“租车问题”“河道污染问题”“产品统计”等研究“专题”不仅能够调动学生的学习积极性而且能够获得成功的快乐。3．保证：研究性学习的思想与方法指导。教师要教给学生“观察、调查、提问、查阅、分析、设计、检验、预测、、实践、总结、反思”等基本方法。学生掌握了这些方法就能“适应万变”的问题。所以教师不仅要创设问题情景让学生有“事”可做还要让学生有“经验”去做给学生一个探索求“解”的“经历过程”。这样才能是研究性学习落到实处。二、促进学生“内需”采取“催化性”策略。学生自主参与学习活动的“催化剂”就是学生的参与热情。在教学中既要强化学生的智力因素也要重视强化学生的非智力因素激发动力系统使学生产生积极主动的心理状态从而促进智力与非智力的协调发展。如何促进学生“内需”激发热情呢？1．把学生推到“探究第一线”。新的教学理念要求我们教师再也不能包办了。教师需要摆正与学生的关系把学生大胆地推到研究性学习的第一线而把自己变成“顾问”“参与者”“协作者”“指路者”。让学生自己去探究问题成为可能通过动手、动口、动脑发现问题、研究问题、同时暴露他们潜在的理解和认知不足和差异。教师把他们没有搞懂的问题以及一些错误呈现出来然后引导学生通过再探究改正错误发现结果。学生经历了这样的一个真正参与过程实现了由感性到理性认识的升华。2．让学生在探究中找到自我。学生对自己的潜能认识往往不足突现了学生自信心理的“脆弱”。所以我们要设法减缓学生学习心理的压力